想咨询一下关于请您谈谈：教师做课题研究是否影响他的正常教学？的问题，大家能帮助我解答一下吗
不影响，还加分，不过一般教师得不到课题研究。
【教师做课题是教师专业发展的时代要求，也是教师作为研究者存在的基本存在。教师做课题不仅不会影响正常教学，而且还会促进正常教学，这里的正常教学说的是不耽误课时量。而且大学教师做课题和基础教育教师做课题还不一样，我主要从大学教师来说说！】
课题有哪些？大学的课题包括三类型，一般是国家级别的，比如国家哲学社会科学基金（一般在中国社会科学网会有指南）、教育部人文社会科学基金、国家自然科学基金等，这是非常具有含量的，还有一种是省里面的社科项目、厅局级课题或者校级别的课题，与国家课题相比分量少了一些，最后一种是那种公司或者企业委托的项目。
首先，对于大学教师而言，做课题是必备技能，不仅有助于提升正常教学的质量，而且也能够不断促进教师的自我学术发展和水平提高。教学就是一个不断积累和不断增长知识的过程，教师做课题一方面能够在教学实践中发现很多问题，从而带着问题进入研究之中，在研究中不断地寻找解决问题的办法和发现更多更有益于教学的知识；另一方面，教师做课题也不是不断提升自己学术素养的过程，科研成果是大学教师必须有的，需要相关课题来做支撑。
其次，如果要真的说到影响，我认为利大于弊。我们不否认一些教师由于忙自己的课题，在正常教学上花费的心思变少，俗话说科研是自家地，教学时公家田，还是自己的地重要，这样的情况也有存在。但是整体而言，教师做课题从宏观方面来讲就是为了提高教学实践的发展水平和指导教学实践的发展方向。从这个意义上来讲，我觉得还是利大于弊。
最后，想说的是，大学教师做课题已经是一种常态，大学精神就是在于创新和发展理论并解决实践问题，在这一过程中教师也在提升着大学生课堂教学的质量和水平，教师做课题研究的确影响他的正常教学，总体而言利大于弊，积极影响是主流是主要矛盾。
#中小学教师职称评定必须有课题研究，课题有实际意义吗能反映教师的教学教育水平吗# 课题研究是应该有用的，但是，实际上的中小学教师搞的课题研究有用的却真的不多，至少在乡镇中小学校是这样的。
若要认真地剖析这些课题研究的作用，我看在乡镇中小学也就有两点：一是让老师们学会了搞课题研究项目的基本程序；二是在晋升职称时某些栏目里有了填写内容，还有个证书。至于指导教学的实际作用，真的不敢恭维。
我们是一所乡镇初中，我也参加过多次的课题研究项目并顺利结题，也许是自己的水平不够，总是感觉到这课题研究在我们这样的学校，对于我们这样的教师来说，真的没用，我看还是没有的好。
#中小学教师有必要都搞课题研究吗#
首先要明确一点，中小学的教学要不断进步是必须开展相应的课题研究的。
但是，是不是每一位中小学老师都要搞课题研究就是另一回事了。
时代是在不断进步的，学生的特点也在随着时代的进步而发生变化，有些变化还非常大。再加之教学环境、教学设施设备、教师经历等都在变化，也就是说在整个教学过程中，学生、教师、时代、环境、工具等都在不停地变化，因此在教学上当然也应该发生相应的变化，包括教材、教法、教学理念等都需要进行必须的变革，这就少不了进行必要的课题研究。
按道理每一位教师都应该在教学过程中不断观察自己的学生、思考自己的教学、提升自己的水平，都应该开展一定的教学。
但在实际工作中，很多教师是不具备研究经验和能力的，也不懂得开展研究的方法和步骤，因此让他们主动开展课题研究很难。
我的建议的，有能力的教师要主动开展相关的研究，其他教师在力所能及的情况下尽量参与，大家共同思考教学过程中的相关问题，开展必要的研讨和思考，不断提升对新时期教学的认识，从而提高教学水平，为更好地培养学生而努力。
我觉得中小学教师有必要搞课题研究。课题研究是引导着中小学教师发展到一定的新高度的重要支撑。
一定不能把课题研究与日常的教育教学放在一个割裂的状态。社会发展进步很快、教育发展也是日新月异，新的理念和方法不断的冲击着教育前行的脚步。发展与变化是常态，有研究的生活是教师应该有的一种工作态度。
对课题报抵触态度的老师，一个是把课题看得太神秘，感觉高大上。其实课题研究的本质就是解决问题。我们日常教学过程中一直在解决问题。不过是有的老师解决问题的过程中没有寻找依据、确定方法，总是凭借经验做事情，而问题解决后又没有反思，不做总结，解决完了也就忘记了。
但有的老师却把问题做成了课题，查找资料、设计方法、运用策略，圆满解决问题的同时，又能及时回顾反思、总结经验，久而久之，就发展成了自己的特点，成为自己独特的经验，而且让自己的教育教学更高效。这样的老师发展就快。会在一轮一轮的问题解决、课题研究中快速的发展成名师。
第二点原因是，很大一部分教师畏惧课题研究。那是因为他们还没有掌握课题研究的基本方法，步骤环节。选题、论证、设计研究目标和内容、规划研究步骤、进行过程中的资料整理、经验总结就是课题研究的基本步骤。只要对自己有要求，就会在课题研究的全过程中掌握一般方法，爱上研究，在研究中创新教育教学方法，在研究中形成自己的课程，在研究中去发现教育的美好。
还有一部分老师认为做课题耽误时间，要把主要精力用在教育教学上。这是没有厘清课题研究与教育教学之间的关系。做课题就是为了更好的教育和教学。随着课题研究，我们学会用科学的思维面对问题、解决问题，让教学更有效果，让学生爱上老师的课堂。这就是课题研究的魅力。
很多老师工作三十多年了，因为没有研究的诉求，拒绝研究的参与，所以一直在教育生活中重复昨日的故事，教学理念陈旧，教学方法单一，跟不上时代对教育的要求，成了落伍者。
所以，运用好课题研究这个战略，不仅能提高教育教学的质量，而且会带动自己的快速成长。
学术研究自由是教师的权利，即便影响正常教学，也不能剥夺这种权利。当然，教师在进行学术研究时，应当按照教学计划，完成自己的教学任务，这是教师的基本义务。只要教师能完成教学任务，学校应当鼓励、支持教师进行教学、学术研究，这有助于提升教师的教学水平。
教师做课题研究，有助于提高课堂教学水平，更不会影响他的正常教学。
一、老师为什么要做课题研究？
有人质疑，课题研究应该是科研院所或大学进行的工作，与普通中小学教师有什么关系？
实际上，中小学教师是需要课题研究的。
首先，影响课堂教学的因素很多，包括老师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学流程的设计，也包括学生自主学习、小组合作学习、动手实践操作等，每一个方面都制约着教学质量。
其次，老师作为课堂教学的实际组织者，必须在实践中寻求最优化设计。比如，教学重点和难点的确定、教师提问的启发性、学生学习活动的安排等，都要课前经过老师的思考研究，才能实施。这个过程，可以随意，也可以规范。最佳选择就是以课题化方式进行研究。
二、老师怎样进行课题研究最合理？
课题研究不能假大空。有一些老师觉得课题研究是负担，影响教学，问题就在于课题研究脱离了工作实际，申报那些与自己关系不大的课题，或者题目本身太大，根本不适合普通老师研究。
老师要研究的课题，必须是自己工作中遇到的问题，有价值、结合实际、边研究边改进。比如，教师提问的设计研究、思维导图在复习中的应用、学生小组合作学习的方法研究等，都是老师日常课堂教学中的问题。
确定完课题之后，就是进入研究阶段了。课题研究的好处是，引导老师用合理的方式去解决问题。
课题研究的程序是，提出一个课题、收集相关资料、拟订研究计划、撰写开题报告、积累相关数据与材料、撰写观察报告、研究心得或论文、撰写结题报告。
课题研究的过程，提供的是一种思维方式，是科学的解决问题的一个路径。作为老师，不用长篇大论的去过多描述，不要急于求成，但是要清楚这个思维过程。
总之，老师应该进行课题研究，重点是要建立解决问题的思维，这样有利于提高课堂教学质量，同时，不能陷入繁琐的研究当中，让课题研究影响自己的教学。
教师做课题是教学教研的一部分，对于教师的成长有非常大的促进作用。
教师的教学活动是实践，教师的教研是理论和实践相联系起来的总结和反思。对于年轻教师的来说，要善于把教学和教研结合起来，因为这两者是互相促进的，这就好比人的两只手，两手都要会使才行。
做课题是对教学活动进行深入广泛地研究，研究教学的可行性，功效性，操作性，思想性等，最后要形成成果。这与平时写一篇论文的差别是很大的。
深入广泛研究必定要收集资料，通过观察和实践去印证，这就需要时间和精力。这就看个人自己的安排了，一般说，是不影响正常教学的。
再说正常教学也是研究的一部分嘛！只是说有时候需要参加校内外交流总结活动，但那是占用不了正常教学时间的，既便有，那也是很少的，那又何来影响正常教学？
静以修心丶
2022-11-25当然不会，相反是促进教学质量提高。教学不是体力活，是劳心劳智，是科学教法的运用，只有用科学方法指导教学活动，才会事半功倍，才会得心应手。老师的科研，不仅研究理论知识，还要研究科学施教的方法段，更要研究学生的心理特征和学习态度，引导他自觉总结学习规律和方法。另外科研绝没有占用教学时间，和出题改作业一样，都是人们看不见的业余时间完成的。