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在发展职业教育方面，国家系列性、组合性、政策性工具手段悉数推出，制定法规，加大投入，调整布局，优化结构，狠抓质量，应该说是取得一些成效的。但在办学现实中面临的挑战困难矛盾依然存在。社会上对职业教育应有的地位、价值认识存在偏距，学生家长对职业教育认可度不高，更谈不上用行动去支持了。即使在政策杠杆强力支持下的中职高职招生工作计划目标，实际达成率也不尽人意。职教低迷焦虑交织的困状并未缓解，职校毕业就业前景及市场不容乐观。
人们在谈及职业教育改革发展中所存在的诸多困难问题和短板时，在分析研究探求破解对策时，可能存在一些偏失，或者说是一个盲误点，或者说忽略了一个较为重要的环节因素。那便是职业教育的师资问题。这有可能是制约影响职业教育，特别是中职教育发展质量形象就业等诸多因素中的关键所在。
现在的职业教育尤其是中职学校的师资状况如何？从何而来？谁来培养？这些问题的答案其实是不难找到的，也是容易看到的。应该承认，在多方的努力下，现有中职学校的师资状况较之以前是有所改善的，但并未能改变原从高中初中转行过渡而来的教师唱主角的现状，即使专业教师中采取外聘部分技能型人员优化结构的措施，解了近渴，长远持续性效果并不理想。
近几年来从各地招聘教师的分类信息来看，鲜有为中职学校招聘招录教师的；从对教师培训的各级计划来看，职业教育教师培训的规模范围力度，远比不上基础教育；从全国普通高校、职业技术型大学招生的院校专业来看，真正为职业教育、中职学校培养师资的院校专业有多少所？在这样源头缺失的背景环境状况之下，中职学校的师资难题就现实地摆在了人们的面前。
笔者认为，要重视发展职业教育，破解其办学中存在的困难，真正提升质量，取得各方认可，在持续发挥政策促进保障等功能的同时，要切实重视职业教育尤其是中职学校教师队伍的建设培养提升工作。建议国家创建一批高水平的职业教育师范大学，为地方高职院校培养输送师资。省级政府应对现有普通师范院校、高职院校的办学、专业进行调整，增设专为中职学校培养师资的师范院校、专业，以满足区域中职学校师资更新的要求。职教与师资培训管理部门，应联手合作，扩大职业教育教师培训的规模数量范围对象，探求适切性、科学性、可行性的中职教师培养培训模式机制，促进在岗教师向“双师型”发展，以适应职业教育教学改革发展的新形势。同时在职称评审、评优树模等方面，制定出台有利于调动职校教师工作积极性的政策文件。#鸿儒计划# #夏日作战计划# #职业教育#
技术职业学校历来招生困难。招生渠道不外乎“官方”和“民间”两种，“官方”就是通过当地教育主管部门以及具体学校进行“春季招生”或者招收中考落榜考生；“民间”就是依靠学校教职员工或者其他有志之搜罗流落民间的学子。可能就是这样吧。
以“文化素质＋职业技能”为核心构建招考制度
以学科知识考察为主的传统高考制度无法满足职业教育对技术技能型人才选拔和培养，因此，按照职业教育的逻辑构建独立的高考制度，不但有利于拓展职业教育人才选拔的途径，还有利于职业教育的人才的持续培养与技能型社会的建构。为此，我们可从三个方面入手：
首先要构建独立的招生考核督查机构。该机构要建立一套科学招考机制和一支包括企业专家在内的“考试—招生—录取”专家队伍，各院校根据教育部的宏观标准建立个性化的招考指标体系，企业专家全程参与考试大纲制定、技能测验命题、面试以及职业资格证书认定等环节。具体而言，独立的考试机构与行业部门依据《职业教育专业目录（2021年）》来确立各专业考试科目，结合考试目标和培养方向来划定技能门槛，校企共同划定考试要点、搭建考试题库，最终由第三方独立的考试机构对考试内容、工具、命题进行专业审核。此外，应以省为单位设立统一的职业技术测试基地和设备、评价以及督查等管理机构，将难以衡量的实操考核转化为可以量化的分数，保证评判尺度的一致性。2012年湖北省职业院校试行的“技能高考”制度采用了“文化技能三七分”模式，使“职业技能”考核的权重得到加大，凸显了“技能高考”特色，这种模式很值得借鉴。
第二，扩大招生范围以促进生源多样化，提高中职生的比例以促培养的连贯性。从发展经济学的视角来看，高质量既包括质的提升也包括量的增长，即量的增长也会推动高质量发展。虽然职业教育发展不能简单套用经济发展的逻辑，但绝不代表数量增长与高质量发展相悖。应通过适当调整现行政策，加大对职业院校招生的宣传力度，鼓励并最大限度地赋予学生对院校与专业的选择权，以提升报考积极性。同时，中职生是高等职业教育的最佳生源，可以通过引荐、优生保送以及对口升学等方式提高高等职业教育招收中职毕业生的比例，且各省高职院校应对招收中职生的比例进行明确的指标规定。这样有助于打通中职—高职专科—职教本科之间的体制性障碍，有效增加中职毕业生接受高等教育的机会，进而带动中职教育的发展，使得中职与高职形成“命运共同体”，此外，坚持应用型人才培养特色还有利于技能养成的连续性。
第三，推行证书互认、学分互认，采取多元录取机制。在实行“技能为主，文化为辅”的评估模式的基础上，还可以将考生的技能证明与经历纳入考试成绩，例如职业资格证书、工作经历、普通教育绩点、技术研发成果、技能竞赛、综合素质评价等，均可以参照统一的标准计入职业考试成绩，实现多种形式学习成果的认定、累积和等值转换，完备多元录取机制。
——高等职业教育探索《当前我国职业教育高质量发展困境的纾解路径》
武汉商学院素食培训项目部简介
武汉商学院是2013年教育部批准设立的应用型本科院校，学校面向现代服务业，培养应用型、高素质技能型人才。烹饪教育闻名全国，被誉为“职业教育的先锋，烹饪大师的摇篮”。素食培训依托武汉商学院“中国烹饪大师”+“专家教授”团队，确保培训质量全国领先，采用“传统烹饪+现代食品科技+行业发展”的培训模式。培训面向全国招生，旨在满足素食专业人才能力提升和素食爱好者水平专业化的需求。
培训项目：1.业余爱好班
2.花式面点
3.素食烘焙班
4.专业技术班
3.经营管理班#天养坊#
先打广告并对人群发广告。写明招生对象、年龄、学历、学制长短几年，学校的师资如何？都有什么学科？每年学费是多少？学校位置必须标明。乘车路线写清楚。
我在职业技校呆了十二年，80年代到90年代初期主要是贴广告，90年代末期就跑到应届毕业生教室去做招生宣传了，当然，还要和班主任老师沟通好。
2o16年开始，职业教育走向规划化，对于一些师资差，环境差，条件跟不上的以经慢慢被淘汰，国家重点扶持一些职业教育机构，纳入计划内自主招生，相比之下，招生就容易多了！
首先得知道你是做哪个类别的职业技能培训？职业技能分为四大类:
1、人力资源类，包括人力资源法务咨询、人力资源实务、人力资源经理、人力资源管理实务、幼儿舞蹈教师、早期教育指导、青少年职业发展辅导、定员定额管理、心理管理、绩效薪酬管理、养成教育指导、文化创意、户外教育。
2.就业促进类，包括铁路客服、宠物服务行业人才培养、GMP自检员、商务管理、金融服务就业。
3.高新技能类，包括碳审计、工控信息安全、高级能源管理、电商检验、财税会计、总会计师（CFO）、主管会计、商业金融、信息化培训项目、高级能源审计、分布式能源规划、科技经费与科技创新、企业质量检验经理岗位、碳资产管理。
4.服务生活类，包括医院医保管理。
其次就是招生，在学校招生过程中注意以下几个顺序及层面:
1、市场调查及目标市场的确定市场调查是招生营销活动的第一步,指以科学的方法收集、整理、分析各种有关资料,以了解营销目标及其需求,使主管人员能更有效地设计、执行和控制各项营销活动。
2、职业学校的市场定位:定位是在顾客心理上建立自身形象及内涵,职业学校定位是为在目标对象中树立自身品牌地位。
3、营销推广策略营销推广包括人员推销、广告、促销和公共关系。
4、渠道策划招生工作有多种渠道,尤其是当代,已经进入网络时代,招生渠道正在呈立体化发展的趋势。
5、生源分析，要了解不同类型的客户(经济状况) 现在同行业竞争很激烈,你无论做什么,肯定都有同行,不要把自己故意夸大,贬低你的竞争对手,竞争对手不错,可是我们比他们更好才可以。6、毕业后就业或创业保障:如学习期满后,尚不能独立维修者,可免费再学,直到学会为止；本学校可与学员签定《就业保证协议》,保证为每位学员安排工作,成绩优异者可留用本公司就业；学员创业开店,公司会为学员提供长期的免费新款产品维修技术支持服务；本学校可以为学员,全程提供长期的大量配件与维修设备服务,为您做到后顾无忧!
墨香
2022-11-24舍得给招生费，要多少人就有多少人！