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  Zhang123

  2022-10-30

  美国心理学研究：哪个人种最聪明？不是犹太人
  
  一直以来我们认为西方是世界上最发达的地区，也自然而然地认为西方白人是世界上最聪明的人种。
  
  除此之外，虽然犹太人经历了种族危机，我们也能在众多历史中认证犹太人的聪明程度。
  
  与此相反，一直被冠以“东亚弱夫”称号的东亚人，总是会被西方人看低一等。而这样的局面，在一项研究中被打破。
  
  美国心理学家曾经针对智商和聪明程度进行研究发现：“哪个人种最聪明？不是犹太人，也不是白人，而是东亚人，而是东亚人种。”
  
  如果白人的智商是100，那么东亚人种的智商达到了105。我们通常认为，西方人包括黑人有着比较好的体能，在体育竞技方面的能力会更强一些，但是东亚人相对体能弱于西方，但其思考力却是强于西方的。
  
  在2018年的奥林匹克数学竞赛中，参赛的人群之中我们看不到黑人的影子，但是这一场由欧洲发起的智力运动比赛，却也少有西方人的身影，基本上被中国人所垄断，这让很多西方人坐不住了。
  
  虽然这项研究是西方开始的，但是在引用了几百篇高端论文发现的结果，让西方人大跌眼镜，左右为难。
  
  一方面不能说自己的研究有问题，一方面也不愿意承认这个结果，但是在社会压力的影响下最终还是有几十名教授联名签署论文的合理性。
  
  但是这样的研究其根源在何处？又是如何得到这样的结论的呢？
  
  从人的身高方面来看，西方人的普遍身高是高于东亚人的，并且他们的肌肉组织和肌肉含量也强于东亚人。
  
  但是东亚人的大脑含量和开发程度在全身的所占比中却是最高的，并且是由猿猴发展进化而来之后，表现出东亚人这种高级动物其脑容量是高于其他的动物的。
  
  回归到历史发展，人类文明前进的过程中，东亚人也展现了他们前所未有的智力和人类文明，世界上的四大古国其中有三个处于东亚地带，古巴比伦、古埃及、古印度、中国，其文化一直是现代文化的开源地和引领，而在这样文化中成长起来的东亚人是不需要借助其他国家的文化来发展自己的。
  
  相对于西方的天气和地理位置来说，东亚人所处的地理环境是得天独厚的优越，中低纬度的平原地带非常适合人们生活，也适合人们种植栽种，提供食物，在获得温饱之后，就可以延申解决其他的问题。
  
  而东亚人在这片土地上休养生息，也展现了他们的选择和智慧。
  
  但是即便如此，在航海时代来临之后，世界经济开始发生前所未有的转变，千年古国开始退后，逐渐被西方所超越，科技和蒸汽时代推动西方人不断向前，在获得了更多掠夺手段之后，利用从东亚学来的技术以侵略东亚。
  
  而东亚人为了应对侵略，就如同动物一般需要在环境之中找到幸存的方式，而在这种脑部锻炼之中，东亚人进化出了足够多的脑容量，其视觉、听觉、触觉多感官的信息结合才能在大脑中得到一个很好的储存和分析进化。
  
  以现代教育为例，我们通常会在国内外听到中国人聪明诸如此类的言论，并且中国孩子的小学数学水平是高于西方的，所以在西方教学的课堂之中，亚裔的同学会自动被冠以数学好的印象。
  
  智力和聪明程度与一个国家的经济发展是密切相关的，而智力发育也是一个国家不可缺失的一部分，除了后天客观环境的影响，这其中所存在的先天因素的相互作用，也是导致东亚人聪明的原因。
  
  东亚人所具备的世界观、人生观、教育观这都是影响智力最根本的因素。更重要的是东亚人肯吃苦的精神才是支撑其的根本因素。
  
  在早期的国外留学之中，20世纪最伟大的哲学家伯特兰罗素曾发表自己对中国人智力的看法，他认为即便东亚人中的中国人在早期是贫穷，在科学方面没有先进的发展和引领，但是在其民族之中是没有任何歧视敌对科学的思想成分在的。
  
  所以这也就是为什么，当中国经济得以发展之后，中国的各个方面的指标都有一个突飞猛进的提升，那么在之后的几十年里，其勤奋和智力相融合会形成强大的生命力，这种奋斗进取的精神，势必会燃气他们的民族复兴之愿。
  
  - The End -
  作者 | 汤米
  编辑 | 不下雨
  第一心理主笔团 | 一群喜欢仰望星空的年轻人
  参考资料：Bruk, A., Scholl, S. G., & Bless, H. (2018). Beautiful mess effect: Self–other differences in evaluation of showing vulnerability. Journal of personality and social psychology, 115(2), 192-205
  微信公众号：第一心理

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  沉稳风度

  2022-10-30

  【常考人物】关于卢梭的必考知识点，你都掌握了吗？
  让-雅克·卢梭(Jean-Jacques Rousseau，1712年6月28日-1778年7月2日)，法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动代表人物之一。其教育思想在西方教育史上被誉为新旧教育的分水岭。
  
  ★卢梭的常考知识点
  
   代表作《爱弥儿》
  卢梭是18 世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家。他通过教育代表作《爱弥尔》，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想，奠定了在教育史上显赫地位。
  
  ★常考题目如下：
  1.认为人为的，根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然发展的教育才是好的教育。这一观点源自于（ ）
  A．《爱弥儿》
  B．《教育漫话》
  C．《普通教育学》
  D．《大教学论》
  
  2.《爱弥儿》的作者是（）
  A．赫尔巴特
  B．卢梭
  C．杜威
  D．洛克
  
  3.“出自选物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”。这一论点出自的。( )
  A. 洛克《教育漫话》
  B.卢梭《爱弥儿》
  C.康德《论演说家的培养》
  D.赫尔巴特《普通教育学》
  
   自然主义教育
  自然教育的核心是“归于自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。培养目标：卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”。方法原则：正确看待儿童；给儿童以充分的自由。
  
  1.自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由以下哪位教育家所著（）
  A．捷克的夸美纽斯
  B．法国的卢梭
  C．美国的杜威
  D．法国的赫尔巴特
  
  2.被誉为“教育上的哥白尼”的18世纪的自然主义教育家（　），强调教育要顺其自然，要根据儿童的发展阶段实施教育，在西方教育史乃至世界教育史上具有划时代的意义。
  A.杜威 
  B.斯宾塞 
  C.卢梭 
  D.爱伦凯
  
   教育目的的个人本位论
  卢梭认为：理想国家中的教育目标是培养忠诚的爱国者，学校教育由国家掌管。对受教育者，即使不能完全免费，国家也要给予补贴。教师需由本国公民担任。体育是教育里最重要的部分。卢梭属于教育目的个人本位论的代表。
  
   “性善论”的代表人物
  卢梭是坚定的性善论者，他认为自然是善的，人性是善的，只是社会把人变坏了。
  
   ”消极教育“思想
  
  所谓消极教育即成人的不干预，不灌输，不压制和让儿童遵循自然率性发展，但消极教育并非无所作为，还有两件事要做，一是观察自由活动中的儿童，了解他的自然倾向和特点，二是防范来自外界的不良影响。
  
   “自然后果“的教育方法
  卢梭提出了”自然后果“的教育方法，他说：”不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训，也不要对他们施加任何种类的惩罚……“在12岁以前，儿童所受到的惩罚应当只是他们不良行为的自然后果，也就是说儿童一旦犯了错误，应该让他们从自身不良行为的后果中吸取经验教训，认识到该做什么和不该做什么。
  
   人物影响
  卢梭的教育思想极大地影响了后世的教育家，比如德国教育家巴西多以及佩斯泰洛奇，杜威等都深受其教育思想的影响。

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  岁月沉香

  2022-10-30

  对于主张“二元对立的理论架构”、有着基督上帝信仰、把自己交给上帝来审判的西方人来说，他们很难理解东方这种“二而一”的哲学和思想文化。
  
  比如罗素，一方面清醒的认识到，没有目的、价值引导的纯科学的缺陷和弊端；另一方面，又坚持认为“那些理当算是感情问题的事情却是在科学的范围以外”、“一个哲学家除了大公无私地探求真理而外若利用他的专业能力做其他任何事情，便算是犯了一种变节罪”[捂脸]
  
  基于这种思想，所以，他所著的《西方哲学史》，对历代西方哲学家思想所做的评判，很难说完全客观、公允，一部《西方哲学史》更多的倒不如说是他本人的哲学观点大全。
  
  与其说，某个哲学家的思想就是真理，不如说，更多的是他们对人生意义、世界本质的思考与认识。
  
  哲学的真正价值，更多的时候，不在于它是否揭示出了所谓的真理，而在于它对人生、社会、世界的思考与思考的过程，给人以启迪，引导人们去思考、去探究！[微笑]
  
  另外，所有知识，包括自然科学知识和人生社会、道德实践知识，都是因人而产生，为人而服务的。人即使再具理性，也不可能完全做到客观中立、完全的价值中立，除非他是从石头中崩出来的[呲牙]，都必然会打上其所在地域、所处时代、个人三观的烙印，最多只不过是尽最大可能减轻这烙印的影响和束缚。这是人之为人的局限性所在，否认这点，就是自诩为神！[微笑]
  
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