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三、教育的本质与独立思维
教育，根本上来说是抑制人性之恶的一面，比如懒惰与贪婪。教育与惰性、贪婪做斗争，促使人去思考、认识和理解这个世界。
中国小学生很多时间都在重复做数学题，如果将其中一部分时间拿来学逻辑学，效果则完全不同。日本的小学生在礼仪、习惯、规则上花费了大量的学习时间。美国的小学生也有作业，老师让学生去研究“在南北战争中，如果北方输了，美国会怎样”的问题。学生可以查询各种资料，然后提交一篇论文。这种学习方式是中国硕士研究生才会使用的。还有，新加坡的大学入学申请考试题，让学生分析中国的经济增长对新加坡的影响。
近些年，为了给学生减负，增加体育课，开设足球课，音乐、游泳、跳绳列入考试项目，减少英语的考分比例。为了应付音乐、游泳及体育，家长需要报更多的校外辅导，支付更多的费用。即使这些课程全部由学校教授，学生的应试压力反而更大，他们要抽出被占用的时间来做题、写作业，睡眠时间更少，身体素质可能更差。
所以，根本性的问题没有捋顺，很多行为看似初衷很好，结果却相悖。那么，根本性的问题是什么呢？
我们回到教育的本质。教育的本质是什么？其实就是让人学会独立思考，客观地认识自然世界和人类行为的规律。
教育的目的不是让人守规则、有爱心，激发人的创造力吗？这些都是建立在独立思考、正确认识的基础上。如果没有独立思考，只知其然不知其所以然，容易恪守教条、愚昧忠诚、无原则地博爱。这种工程师、科学家及道德家反而是更加危险的存在，对社会更具破坏性。
比如，教育学生守法，更要让学生思考，法律的正当性以及立法的原则。我们知道，农耕时代有很多恶法，动不动就株连九族。学生需要思考这种法律是不是正当的？如何判断法律的正当性？遵循什么样的立法原则才能确保法律的正当性？同样的道理，教育学生爱国，更要让学生理解什么是国家，国家、政府与个人之间是什么关系。
为什么现在的教育偏离了本质？为什么教育沦为了选拔人才的机制？为什么教育以考分作为唯一的衡量标准？
教育负责培养人、启迪人，社会从教育系统中选拔人才，尤其是从大学教育中选拔人才。公务员考试、企业招聘都从教育系统中选拔人才。但是，教育的目的不是选拔人才。
打个比方。教育就像运动，运动的目的是什么？锻炼身体，增强体质，而不是跑马拉松或110米跨栏。只有某些运动能力突出的人，才进入到专业系统中训练，比如短跑、长跑、篮球、橄榄球。这就是运动人才的选拔。教育也是如此，教育的目的是培养人的独立思考能力。只有在某些方面突出的人，被选拔到进入专业训练，即大学教育。在大学教育，针对不同的能力特长分不同的专业。在专业领域，分本科、硕士与博士，层层选拔，阶梯晋升。
现在的教育，从进入幼儿园开始，就向大学冲刺，目的是高考，目标是好大学，终点是社会的上层通道。
这其实是东亚教育的一个通病，叫做教育功利主义，中国颇为严重。东亚国家工业起步晚，产业竞争相对较弱，再加上劳动组织力量弱小，社会制度不公平，普通工人加班严重且收入低下。德国人在完成基础教育后进入产业教育，然后成为一名产业工人，工资收入也不低。但是，这种情况在东亚很少见，东亚非高等教育的人群出路太窄、收入较低。
在中国，家长对应试的迫切程度，经济收入高的地区弱于经济收入低的地区。比如，河北、江西、河南等地区，家长更加专注于应试。同样高考压力大的广东省——广东省的重本录取率全国倒数，家长也拼教育，但他们会将更多的资金与时间投入到体育与艺术方面，而不仅仅是应试。广东家庭的收入更高一些，他们能够给孩子提供更多出路。
其实，教育沦为选拔机制并不是最可怕的，最可怕的是选拔的唯一标准是应试。
应试这个唯一标准，导致人才大量错配。人才选拔的标准应该是多元化的。美国的社会将会打橄榄球、会唱歌、会搞研究的人一一选拔出来，让人的特长与能力能够得到充分的延伸。申请新加坡、日本、中国香港的大学，也要笔试，也要面试，但是考试的内容不是单一的，缺乏独立思考能力的人很难被选拔上。
在中国，几乎所有人都意识到高考这一种选拔标准的问题，但是又不得不承认，这是中国社会坚守教育公平性的最后底线。明知有问题，也没人敢改。问题到底出在哪里？为什么一搞多样化的标准（如自主招生）就出问题？
应试的最大伤害是扼杀了人的创新精神，背离了教育启迪人的本质。为什么？一方面大量的做题与考试，学生接受的是填鸭式的教育，没有思考的时间与空间。另一方面，也是更为根本的是，应试是整套规则的指挥棒，它不指向启迪人，而指引人去争夺有限的公共资源，从争夺学位房开始展开存量斗争。
社会上很多人批评名校存在大量的“精致的利己主义者”。这个群体的问题不在“利己”，而是利用社会规则利己，而不是个体创造利己。他们是教育选拔机制的受益者，他们利用了这个游戏规则，享受了最好的公共教育资源，晋升到了社会上层通道，继而进入国企与公共机构。
谈谈你对思维命题的理解
思维决定一切，有思路才能有出路；我们在竞争日趋激烈的当今社会中，要想拥有更好的生存与发展，就必须让自己的脑筋更为灵活，恩格斯把“思维着的精神”比喻成“地球上最美丽的花朵”
为了使思维之花开得更美丽，我们需要用不同的渠道和方法去培育它，思维命题就是思维学家通过语句设立来考察和训练人的思维能力的方法，包括分析、综合、比较、抽象、概括、等操作手段。
例如：树上有三只鸟，猎人开枪打死了一只，请问还有几只？看似这是一道经典的脑筋急转弯题，其实是一道思维训练题，平时可能会直接回答：三只减去一只就剩两只，但是受过思维训练的人，就会告送诉你，一只也没剩下，另外两只被吓跑了，当然答案也可以是两个，因为猎人有消音器。
思维命题是进行思维训练，而知识命题是检验对专业知识的掌握程度。
思维名题可以训练人的思考问题和解决问题的能力，，培养正确的思维方式，使思维活跃起来，超越固定的思维模式，然而知识命题和思维命题并非截然对立，而是相辅相成，没有创造性的思维，就不会产生知识，而任何思维活动都不可能脱离知识，思维难度越高，对知识积累的要求越高，如果不重视知识，思维只能在较低层次上进行，如果不重视思维那么永远不能超越已有的知识，无法开拓更广阔的空间。
生活中常见的思维名题有1.传统游戏思维命题（以谜题、迷宫、棋术、算术等形式）2.逻辑思维命题是逻辑学家通过对人类思维活动的大量研究而设计；它的特点（抽象概括即抛开事物发展线索从事物的成熟发展阶段进行命题，另外就是典型性，就是说离开事物发展的完整过程以抽象理论的形式对决定事物发展方向主要矛盾进行概括命题）还有科学思维命题（科学思维命题可以把复杂的问题还原一个概念在理论中构思重建使解决问题的方法越来越清晰）另外还有现在创造性思维命题（像司马光砸缸就是典型的现在创造性思维还有曹植的七步诗都是）
生活中思维命题你还见过哪些呢？欢迎评论区讨论哦
谢邀，有少数人似乎自带逻辑学思维，可能最早逻辑学就是这样来的，把它记录下来，后人了解学习这样的一种思维，至于出路得看自身的运用，只能说你学到了这种方法，这种思维可以引导你，或是可以产生共鸣，然后你可以把这些运用在生活中，运用在事业上
风去了无痕
2022-09-19【博士聊IT】要想编好程序，一定要学点哲学、逻辑学和语言学的知识。为什么呢？因为你写的程序代码也是一种语言，程序员所做的工作就是把思想翻译成机器代码。
编程就是描述你需要解决问题的思想，然后让计算机去执行。
逻辑学大师罗素对语言功能总结得十分到位：语言的作用主要有两点：一是社会性交流；二是对思想描述提供了工具。
这些思想如果没有语言的话恐怕别人永远不会知道。有了语言的帮助，我们就能知道别人所说的话，还能说出在感觉上已经不属于现在而只存在记忆中的东西。
计算机鼻祖图灵受罗素的影响很大，他读了美国逻辑学家邱奇的博士，邱奇是lamda演算的发明人，他的师弟柯里所研究的内容是现在面向函数编程的柯里化的理论依据。
维特根斯坦是英国著名分析哲学家，他说：“世界是事物的总和，而不是事实的总和”。奠定了面向对象编程方法的哲学基础。
图灵上过维特根斯坦的课，两人在课堂上争论不休，图灵不同意维特根斯坦的观点：数学并没有发现任何绝对真理，而是发明它们。
奠定计算机的天才大师们都是一起来一起走，群星光芒四射后我们陷入黑暗。
我们现在生活的时代，技术昌盛，科学调零。
「博士聊IT」一文看懂编程的本质，程序员有前途么？「博士聊IT」一文看懂编程的本质，程序员有前途么？ - 今日... - 今日头条
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