想咨询一下关于数学是怎样产生的？，数学是怎样产生的,数学是怎样产生的动漫视频,数学是怎样产生和发展起来的,怎样对数学产生兴趣,怎样才能对数学产生兴趣的问题，大家能帮助我解答一下吗
公元前5000年，两河以及尼罗河是人类幼年数学的摇篮。波斯湾尽头的商队的必经之地上，苏美尔人繁华了人类始祖的文化。
实物交易需要基本运算，土地测量产生了几何图形，农作物的季节循环需要数学知识制作历法。但不作耐心的仔细考察，以及建立其上的概括推理，科学就不可能开始。 显然古人的恶劣的生存斗争，让他们无法静下心来去研究。
巴比伦人、埃及人、希腊人、印度人、中国人，近代数学这座大厦的宏伟基础耗尽了近四千年人类精英的才华。不用说小数和对数，更不用说微积分和近代几何方法，用不着回溯多少世纪，那时的数学家们还未能接近一种精密有效的记数制。
能让我崇拜的怕只有高斯了，开创性的才是历史前进的标杆，这就是学数学者的最高境界。然而这座巍峨大厦只对痴迷的天才具有诱惑力。
埃及人把未知数叫堆，巴比伦人有了记数位置的概念，希腊人为数学打下了永久的基础，印度人的“阿拉伯数字”，中国人的《九章算术》。
数学的发展史大致可以分为四个时期。
1、第一时期
数学形成时期，这是人类建立最基本的数学概念的时期。人类从数数开始逐渐建立了自然数的概念，简单的计算法，并认识了最基本最简单的几何形式，算术与几何还没有分开。
2、第二时期
初等数学，即常量数学时期。这个时期的基本的、最简单的成果构成中学数学的主要内容。这个时期从公元前5世纪开始，也许更早一些，直到17世纪，大约持续了两千年。这个时期逐渐形成了初等数学的主要分支：算数、几何、代数。
3、第三时期
变量数学时期。变量数学产生于17世纪，经历了两个决定性的重大步骤：第一步是解析几何的产生；第二步是微积分（Calculus），即高等数学中研究函数的微分。
4、第四时期
现代数学。现代数学时期，大致从19世纪初开始。数学发展的现代阶段的开端，以其所有的基础--------代数、几何、分析中的深刻变化为特征。
基础本身就是一种能力！这不仅是常识，也是学习人的共识，但是现今的时髦理论、专家讲座等，却只字不提，是无视，还是反对？不得而知。这对一线教学的影响和危害是巨大的，不可估量的。我认为，数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（“四基”）也应当是（归为）数学核心素养，应成为数学核心素养体系中的重要组成部分！这是数学的“根”、“源”（本原），离开了数学“四基”的支撑，个体很难真正拥有较高层次的数学核心素养！所以，“四基”作为数学核心素养（数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析）生成和使用的本原，在不久的将来一定会成为数学核心素养体系中的重要组成部分（并称为“数学八大核心素养”）。学习指数率说明，“至少要有40次的重复才能熟练”。想要获得一项数学技能必须通过经常性的练习。我不反对“重复”，但反对“简单的重复”，赞成“有变化、有新意、开放式的重复”。在数学教学中必须让学生适度进行练习并练习好题，要光明正大、理直气壮的肯定接受式教学的价值、地位。
关于产生式强度有下面的方程：（产生式强度方程（略））
其中，是知识保持的时间间隔。结合以上方程可以得出结论，练习是提高成功获取某信息块概率与时间最重要的手段，可能刚开始学生解决一个数学问题需要30分钟的时间，经过不断练习后，最后学生只需5分钟就能解决问题。这能让学生对数学解题的态度和学习数学的自信心发生质的改变。
ACT-R理论中的很多观点与我国传统数学双基教学不谋而合，如强调练习的重要性，基本技能应自动化，提倡熟能生巧，肯定接受式学习的价值等。在如今提倡给学生减负、让学生自主学习的教育环境下，这些观点似乎显得落后而与时代格格不入。但ACT-R的研究表明，这些传统观点在现代数学教学指导上仍发挥着重要作用。
ACT-R理论认为无论是陈述性知识还是程序性知识都要在练习中获得，该理论更是通过方程直接指出练习对信息加工的重要性。因此，练习是夯实数学双基必不可少的手段。但是不是练习的次数越多越好呢？答案是否定的。若练习达到一定的量以后，再多的练习对学习的促进作用将微乎其微。若给学生过多的练习，不仅不能产生熟能生巧的积极效果，反而会产生孰能生笨的消极影响。因此，练习是必要的，但并不是练习的次数越多越好，教师应根据学生的实际情况“见好就收”。
ACT-R理论更倾向于把知识直接传授给学生。研究表明，主动建构获得的知识和被动接受获得的知识在记忆上并没有什么实质区别。自我生成的知识其实并没有什么神奇之处。根据建构主义学习理论与情境认知理论（尤其，过分强调通过实际问题引入数学知识）进行教学不仅费时，理论本身常常忽略了学科本身的逻辑结构，切断或脱离了数学知识的发展、联系脉络，这才是致命的缺陷，这不仅不利于学生数学基础的培养，不利于数学思维的训练，不利于数学结构的形成，也不利于数学素养的培养，更不符合当今大力提倡的整体教学思想。讲授式教学仍有其不可替代的作用。
1.数学是永恒的～宇宙产生就有数学，不以人意志转移！是宇宙运行规律之一！
2.人类是使用数学不是发明数学！人类伴随生产活动而需要发现并使用数学！人类认识客观事物，认识世界需要使用数学！
3.数学推动人类生产力发展！
4.数字产生是由于人类计算产生！
5.高级文明发现数学更多！
6.目前最早是巴比伦文明
数学起源于人类早期的生产活动，古巴比伦人从远古时代开始已经积累了一定的数学知识，并能应用实际问题．从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和经验所得，没有综合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所做出的贡献．
数学起源于人类早期的生产活动，古巴比伦人从远古时代开始已经积累了一定的数学知识，并能应用实际问题．从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和经验所得，没有综合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所做出的贡献．
基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分．其基本概念的精炼早在古埃及、美索不达米亚及古印度内的古代数学文本内便可观见．从那时开始，其发展便持续不断地有小幅度的进展．但当时的代数学和几何学长久以来仍处于独立的状态．
代数学可以说是最为人们广泛接受的“数学”．可以说每一个人从小时候开始学数数起，最先接触到的数学就是代数学．而数学作为一个研究“数”的学科，代数学也是数学最重要的组成部分之一．几何学则是最早开始被人们研究的数学分支．
直到16世纪的文艺复兴时期，笛卡尔创立了解析几何，将当时完全分开的代数和几何学联系到了一起．从那以后，我们终于可以用计算证明几何学的定理；同时也可以用图形来形象的表示抽象的代数方程．而其后更发展出更加精微的微积分。
数学的演进大约可以看展，或是题材的延展．而东西方文化也采用了不同的角度，欧洲文明发展出来几何学，而中国则发展出算术．第一个被抽象化的概念大概是数字（中国的算筹），其对两个苹果及两个橘子之间有某样相同事物的认知是人类思想的一大突破。
除了认知到如何去数实际物件的数量，史前的人类亦了解如何去数抽象概念的数量，如时间—日、季节和年．算术（加减乘除）也自然而然地产生了．更进一步则需要写作或其他可记录数字的系统，如符木或于印加人使用的奇普．历史上曾有过许多各异的记数系统．
古时，数学内的主要原理是为了研究天文，土地粮食作物的合理分配，税务和贸易等相关的计算．数学也就是为了了解数字间的关系，为了测量土地，以及为了预测天文事件而形成的．这些需要可以简单地被概括为数学对数量、结构、空间及时间方面的研究．
西欧从古希腊到16世纪经过文艺复兴时代，初等代数、以及三角学等初等数学已大体完备．但尚未出现极限的概念．17世纪在欧洲变量概念的产生，使人们开始研究变化中的量与量的互相关系和图形间的互相变换．在经典力学的建立过程中，结合了几何精密思想的微积分的方法被发明。
数学是人类随着社会生活发展而产生和发展起来的.
1.原始社会之后,随着人类有了创造财富的能力,生活物资有了量的增加,就有了记数的需要,
开始用像形的符号记录.
2.进一步的发展,符号不好用也不方便了,开始产生数字.
3.物质丰富后,开始出现分配问题,产生了实用数学.
4.科学发展后,又出现了对数学的研究和提升,产生了数理数学.
5.简单地说,数学就是这么来的.
数学起源于人类早期的生产活动，古巴比伦人从远古时代开始已经积累了一定的数学知识，并能应用实际问题．从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和经验所得，没有综合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所做出的贡献．
基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分．其基本概念的精炼早在古埃及、美索不达米亚及古印度内的古代数学文本内便可观见．从那时开始，其发展便持续不断地有小幅度的进展．但当时的代数学和几何学长久以来仍处于独立的状态．
代数学可以说是最为人们广泛接受的“数学”．可以说每一个人从小时候开始学数数起，最先接触到的数学就是代数学．而数学作为一个研究“数”的学科，代数学也是数学最重要的组成部分之一．几何学则是最早开始被人们研究的数学分支．
直到16世纪的文艺复兴时期，笛卡尔创立了解析几何，将当时完全分开的代数和几何学联系到了一起．从那以后，我们终于可以用计算证明几何学的定理；同时也可以用图形来形象的表示抽象的代数方程．而其后更发展出更加精微的微积分。
扩展资料：
数学的演进大约可以看成是抽象化的持续发展，或是题材的延展．而东西方文化也采用了不同的角度，欧洲文明发展出来几何学，而中国则发展出算术．第一个被抽象化的概念大概是数字（中国的算筹），其对两个苹果及两个橘子之间有某样相同事物的认知是人类思想的一大突破。
除了认知到如何去数实际物件的数量，史前的人类亦了解如何去数抽象概念的数量，如时间—日、季节和年．算术（加减乘除）也自然而然地产生了．更进一步则需要写作或其他可记录数字的系统，如符木或于印加人使用的奇普．历史上曾有过许多各异的记数系统．
古时，数学内的主要原理是为了研究天文，土地粮食作物的合理分配，税务和贸易等相关的计算．数学也就是为了了解数字间的关系，为了测量土地，以及为了预测天文事件而形成的．这些需要可以简单地被概括为数学对数量、结构、空间及时间方面的研究．
西欧从古希腊到16世纪经过文艺复兴时代，初等代数、以及三角学等初等数学已大体完备．但尚未出现极限的概念．17世纪在欧洲变量概念的产生，使人们开始研究变化中的量与量的互相关系和图形间的互相变换．在经典力学的建立过程中，结合了几何精密思想的微积分的方法被发明。
人类的任何发明或发现都可以发展为一门学科。人类产生以来就一直在探索认识世界的客观规律与模式，在这个过程中抽象出了一门描述客观世界的语言，就是数学。
（一）简单地说，数学的结论是已经客观存在，然后人们发现总结出来了。
数学里的用的各种方法是人们创造出来的，人们为了这些客观存在的结论而发明创造了各种证明或解决方法。
例如：算术来源于计数和历法的需要；
几何来源于土地和建筑的丈量；
三角形来源于航海的需要；
统计学来源于政府的工作需要等等。
（二）数学的起源故事
1. 数学就是从“结绳记数”和“土地测量”开始。
原始社会，人类用在绳子上打结的方法来记数，并以绳结的大小来表示野兽的大小，在这样的过程中逐渐发展起来数的概念。
2.古老的文明古国都发源于大河流域，这些国家都是在农业的基础上发展起来的，因此，他们必须掌握四季气候变迁的规律，以便掌握农作物生长的周期和气候的变化，在此过程中便慢慢积累了有关数和形的知识。
3.在距今约五六千年前，古埃及人发展农业生产，出于对土地的测量需求，几何学应运而生。
4.距今两千多年前，在欧洲东南部生活的古希腊人，继承和发展了这些数学知识，并将数学发展成为一门学科。古希腊文明毁灭后，阿拉伯人将他们的文化保存下来并加以发展，后来又传回欧洲，数学重新得到发展，并最终促成了近代数学的创立。
5.此后又经过不断的发展和交流，最后形成了几何、算术、代数、三角等独立学科。
数学起源于人类早期的生产活动，公元前5000年，两河以及尼罗河是人类幼年数学的摇篮。
实物交易需要基本运算，土地测量产生了几何图形，农作物的季节循环需要数学知识制作历法。
埃及人把未知数叫堆，巴比伦人有了记数位置的概念，希腊人为数学打下了永久的基础，印度人为人类贡献“阿拉伯数字”，中国人有《九章算术》。
巴比伦人、埃及人、希腊人、印度人、中国人，近代数学这座大厦的宏伟基础耗尽了近四千年人类精英的才华。
数学是一门古老的学科,它伴随着人类文明的产生而产生,至少有四、五千年的历史。数学的最初的概念和原理在远古时代就萌芽了,经过四千多年世界许多民族的共同努力,才发展到今天这样内容丰富、分支众多、应用广泛的庞大系统。了解数学的发展历史有助于培养学生对学习数学的兴趣,下面的内容希望对他们能有所帮助!
数学的发展是以数和形两个基本概念为主干的,整个数学就是围绕数与形两个概念的提炼、演变和发展而发展的。数学发展史中—直存在着数与形两条并行不悖的发展路线,一条以发展计算为中心的算术代数路线,一条以发展形为主的几何路线,前者有两个源头,一个源头是独立发展的中国数学,另一源头是古巴比伦数学。
这一路线在古希腊亚里山大里亚时期进一步得到发展,在中国、印度和阿拉伯国家发扬光大,到17世纪的欧洲才形成完整的初等代数学。
有数学，化学，天文学，生物学，什么时候又蹦出个证据学？证据有那么深奥吗？是不是以后还会产生洗锅学，刷碗学，搬砖学，，，
陈楚涵Royal.Free
2022-10-31怎么快速提高工作效率？教你几招实用的技巧:
第一，安排工作一定要定人，定时，定工作量。
第二，与人交流时讲重点，讲明白，不要产生歧义。
第三，工作时一定要先思考工作思路，看清楚文件精神，然后再进行工作。
第四，遇到困难一定要想办法解决，不要停留不进。方法:网上查询，看书，请专家指点等。
关注我，我是一名在教育一线工作20年的数学教师，喜欢写作，多篇文章发表在各大网站、省级刊物，国家级刊物上，希望我的分享能够给你带来一些帮助！（遵义航天小学 黎六东）