想咨询一下关于线上教学有哪些研究方法？，线上教学的有效性研究,线上教学的研究现状,线上教学的研究内容,线上教学的研究背景,线上教学国内外研究现状,线上教学实效性研究,研究线上教学的意义,线上线下教学融合的研究内容的问题，大家能帮助我解答一下吗
#我在头条搞创作#
疫情背景下初中道德与法治课“三三五”线上教学策略研究
一、背景情况
疫情发生以来，根据西宁市“停课不停学”的要求，西宁新华联国际学校作为一所民办学校，开展线上教学具有一定的条件和优势。但线上教学策略模式的探索与实施、到线上教学课堂管理，面临着巨大的挑战，存在着诸多问题。
（1） 师生双方教与学的理念与习惯面临挑战
长期的课堂教学中，“一师一班一节课” 、“面对面真人秀”是课堂教学的主基调，教师能够轻松自如地驾驭课堂，学生则学会并习惯了自觉自主地学习。而疫情期间的线上教学在师生的认知中似乎只是一种权宜之计。
（二）线上教学实际上就是一场学生的自制力、教师的掌控力的竞争
现场课的最大特点就是教学场所专门化，教学环境相对来讲安静独立，基本上不会受到外部信息的干扰。与此相比，线上教学则显得不尽人意，学生自制力差，教师对课堂的掌控与调控力不从心，教学效果呈两极分化趋势。
（三）线下教学模式不能适应线上教学的实际需要。线上教学受课本教辅资料、电子设备、学生的学习能力及自控力等诸多方面因素的制约，以往的课堂模式已经不能完全适应线上教学的需要。
二 、主要做法
笔者曾就职于甘肃张掖的一所公立中学，长期的教学实践中，形成了符合本校实际和学科特点的“三三五” 线下课堂教学模式。这一模式在王幼华校长的教育专著《高效课堂—模式、反思与行动》一书中有系统论述。
基于上述情况，结合疫情期间线上教学的客观需要，本人在线上教学实践中，探索形成了“三三五”线上教学模式。
“三三五”线上教学模式中的“5”指教学的五个基本环节，下面就五个环节具体
（一）课前准备
课前准备包括教师的准备和学生的准备。教师要备学生、备教案、备课件、备作业等，预防和减少线上教学由于准备不充分而带来的种种问题。学生要做的准备工作，一是准备和维护好电子设备；二是准备好教学资料；三是进行课前预习。
（二）借助课件、自主学习、在线编辑课堂笔记
教师在备课阶段化繁为简，制作集看（书）、听（讲）、写（笔记）、说（回答）于一体的课件，在同一个设备上同步完成教学任务。以八年级《道德与法治》下册第三单元第六课“国家机构”第一框“国家权力机关”为例，该课件共八张幻灯片，由教材78—82页的内容图片和九道填空题组成。每张幻灯片有左右两块内容构成，左边是电子课本（图片），向右平移设置与左边课本内容相关的课堂笔记（文本形式可以多人协作在线编辑，题型为关键词填空）。课前教师将课件发送至钉钉班级群，指导学生打开课件编辑提交更新过的课件。
（三）巧妙设问、展示交流、点拨提升
展示与交流是学生思维与能力提高的关键阶段，也是课堂最核心的环节。在学生进行学习与探究后，教师层层设问、步步追问，引导学生通过语言交流将自己的学习情况呈现出来。以八年级《道德与法治》下册第三单元第六课“国家机构”第一框“国家权力机关”为例，老师预设了这样的问题：谈谈你对“人民”、“人大代表”、“人民代表大会”、“全国人民代表大会”、“人民代表大会制度”这几个概念的认识和理解。
（四）师生互动，拓展延伸
叶圣陶先生说“教材无非是个例子”。以八年级《道德与法治》下册第六课第五框“司法机关” 线上教学为例，结合青海省本土实际情况，设置了组合型选择题，如：下列属于地方权力机关和行政机关的分别是：A 青海省人民代表大会 B西宁市人民政府 C 湟中区人民法院 D西宁市海西路社区居委会），此题显然只能选择A和B项，C项属于地方审判机关，而D项内容则需要拓展延伸，社区居委会不属于国家机关，它属于基层群众自治组织形式。通过设置问题，引导学生思考，旨在起到巩固知识、运用知识、训练技能的作用和目的。
（五）达标测评、巩固提高
达标测评是实现高效的一个重要环节。老师每节课都要精心设计作业，难度要适当，内容要适量，题目要少儿精，题型具有代表性，做到简单而有内涵。一般来讲，我都是围绕课程核心观点，着眼于学生的学科核心素养的培养，以填空题、选择题、探究题三种题型为载体设计作业。
三、 经验启示
近二十多天的线上教学实践活动，有教训也有成功的经验。学习能力是教师成长的强大动力。疫情是对我们学习能力的一个巨大考验，可以这样说，所有不走心的努力和工作，最终都不过是敷衍。
团队精神很重要，合作是成功的基石。“学无止境” ，二十多天的线上教学，初步形成《道德与法治》课线上教学的模式雏型，建立线上教学课件库，但任何模式任何资料都有它的不尽人意之处，寄希望于能够学到更多地学到他人宝贵的经验和方法，“它山之石可以攻玉”，探索学习永远在路上。
在线教学，有备而来 | 看河北机电职业技术学院教师如何在云端打造“沉浸式”课堂
疫情之下，线上教学成为主要的教学方式，老师们以鼠标代替粉笔传道授业，学生们以宿舍代替教室进行学习。退居幕后的教师并没有闲着，他们使出浑身解数，反复梳理在线教学中的每个环节，如何保证教学质量是老师们当下谈论的主要话题。
全院任课教师主动学习在线教学平台和工具，根据课程特点反复研究教学环节，精心准备教案和课件，系统优化教学设计，提前进行线上测试。
授课工具“花式升级”
板书营造“沉浸式”课堂
基础课教学部数学教研室结合《高等数学》学科自身的特点以及学生的学习习惯，始终坚持信息化教学与传统教学相结合的教学模式，其中最主要的形式便是“PPT+板书”。今天要为大家介绍的是网课上发挥传统教学优势的工具——手写板。
高等数学学科主要培养学生的逻辑推理能力，其教学中的推演过程对学生来说特别重要，尤其对基础弱薄的高职学生和需求记笔记的学生更显重要。为了给学生书写推理过程，最初只能用鼠标书写，书写慢并且不规范，学生看起来特别费劲。不仅影响了学生听课情绪，也使老师们的教学水平大打折扣，老师们都为此而愁眉苦脸。
经过多次商讨和实践，老师们选择采用手写板解决了以上问题，不仅为提升线上教学效果提供了便利，还增强了教学的实时互动，提高了学生学习的专注度和参与感，营造了沉浸式课堂氛围。教学实践中，老师们纷纷表示收获满满。
1
知识发生过程教学：将简单的推理过程以板书的速度生成，与学生思维更加协调，提升学生思维上的参与度；
2
根据课堂上学生随时出现的问题（如疑惑、基础不够等）进行及时而灵活地解答或补充，提高教学的灵活性；
3
培养了学生记笔记的习惯，板书的书写速度与学生书写速度基本一致，可以促进并培养学生记笔记的习惯；
4
手写板书写的规范度与使用的便捷性比鼠标均有很大提高，有利于提升教学的规范性，并为学生创造更好的学习环境。
勠力同心者胜，同舟共济者赢。疫情也许改变了教育方式，但并未改变教育的温度。在疫情防控的特殊时期，教务处与各系部密切联系、通力合作，全面落实学院各项疫情防控要求，提前谋划、精心部署，努力推进在线教学工作扎实有序开展，确保线上教学顺利平稳运行。
我线上教学了很久，谈几点体会。
1.线上教学是趋势，但是必须教的有趣，游戏活动环节多，吸引学生，比线下要求更高。可是现在的老师还是拿着以前的方法线上交，孩子不爱听。
2.选一款能互动的直播软件，我选的是Cctalk，直播功能比较强大，回答问题，展示课件等类似于教室上课。
3.线上教学效率肯定不如教室高。可以结合线下微课，直播课后给孩子一个重点知识的微课，孩子可以随时随地的看，查漏补缺。
现在在线教育基本的方法主要有:
1、直播：因其互动性、时效性、调动学生积极性和可以反复观看性，在线直播受到无数老师和学生的喜爱。
2、录播：像现在的慕课，公开课等，都是录播的形式，这更加方便我们对于具体的知识点的学习和稳固，或者对于非必修学科，我们采用录播的方式也能满足学习者的需要，随时随地的可以观看学习。
3、直播面授：这种形式适合很多人同时听课，直播与面授相结合，这种模式却是很多学校和机构所需要的。
4、一对一：一对一在线教育就相当于线下的一对一家教一样，由线下转到了线上，但是这种网上教学形式很大程度的方便了课程的实施。
《后疫情时代中小学在线教育常态化应用的整体推进路径》
作者：朱永海 龚雨秋 徐莹莹
阅读文摘
小云老师开展线上线下学习研究六年多，发现目前社会优质的教育资源没法为广大家长发现，还没有被学校有效利用。虽然十三部委联合发文，由教育部牵头，允许部分学校先行先试，但是教育局、校长对社会力量、网络资源进校园，谈虎色变。
教师运用新技术的能力又有限，严重制约了互联网+教育改革。
今天读到以下文段，心中大喜，与君分享：
在线教育供给机制：
（1）培育多样化供给来源主体，包括在线教育供应商、虚拟学校等，促进教育资源个性化、多元化供给和跨界供给；（2）多元化供给资源类型，包括在线课程、校外师资、校外场馆、教学平台和支持服务等；
（3）创新供给模式，使供给来源主体能以灵活方式创新性地为学校提供供给服务，包括校企合作研发、定制开发、企业研发、免费共享、政府采购、学生购买、第三方付费、课程联盟、附加增值等形式。
为此，政府需要加大支持力度，积极采购在线教育市场服务，多渠道汇聚在线教育市场资源，协调学校与企业等多方教育供给，化解结构性矛盾，推动教育公共服务从以政府和学校为主体的僵化、封闭的供给体系转变为优质资源主导的跨界供给。
一、直播：因其互动性、时效性、调动学生积极性和可以反复观看性，在线直播受到无数老师和学生的喜爱。
二、录播：像现在的慕课，公开课等，都是录播的形式，这更加方便我们对于具体的知识点的学习和稳固，或者对于非必修学科，我们采用录播的方式也能满足学习者的需要，随时随地的可以观看学习。
对于线上教学我是这样看的，写出来供参考。我是退休教师，虽然已退但我还一直关心着我们的未来教育。对于今天的线上教育我认为很有发展前途，很有可能将成为我们未来教育的重要组成部分。因为线上教育具有现有课堂教育所不具备的优点。例如线上教育能以最小的投入取得最大的效果，一人讲课就能把最优秀的课送到全国各地，能大面积提高教学质量。但也有不尽人意的地方，例如对学生不能进行面对面的育人工作，班务工作，体育活动等。我认为把线上教育和课堂教育有机地结合起来定能达到教育创新的目的。这种有机的结合即老师们组织学生听线上讲课，课后老师负责解答问题，处理作业。现有老师还要负责育人和日常的教学工作，只是少了讲课这一环节，对于教师备课，线上教育把老师的备课标准提到了全国优秀课的水平，这一点我们的老师们要有充分的思想准备，不然的话课后答疑就成问题了。大家看在理吗？
我是专业技能课，情况有些特殊，从线下走到线上，我真是摸着石头过河。
淡定自如
2022-10-21对于线上教学，目前已经开展快一段时间了。也暴露了很多问题，以下是我个人的经验之谈。
一、要确保教学效果
在线上教学，缺少了与学生之间的互动。难以通过活动或者当堂提问等方式来把握学生的掌握程度，对学生的问题也不能够及时回答。结束后，我们没有学校教学时的空间和时间，对同学产生的问题进行解答，无法保证自己的教学效果。
学生的学习状态，学习注意力是否集中，亦或许在无家长监督的情况下是不是在玩其他游戏，我们都难以把控。对于学生，我们更多的事要求他们自觉，但是我想，成年人往往都会有难以自制的情况，何况是学生呢？
二、保证学生学习状态
很多家长反应，在线上教学的过程中他们也不知道学生应该记什么，学生是否有跟着老师的思路在思考。我们在日常上课过程中，基本上都是老师一个人满堂灌。学生的学习状态，学习注意力是否集中，亦或许在无家长监督的情况下是不是在玩其他游戏，我们都难以把控。对于学生，我们更多的事要求他们自觉，但是我想，成年人往往都会有难以自制的情况，何况是差不多快要放飞自我的学生呢？
三、统一家长的态度
由于疫情的突然到来，线上教学成为没有办法的最好办法。但家长们的态度却不统一，有的家长担心孩子长时间看手机对视力不好，有的家长担心老师的教学效果，还有的家长本来就担心孩子玩手机的问题，这下更有借口了。
因此在家长们的心中，新事物不一定就是好东西。这就需要我们在前期做好更多的铺垫，让更多家长理解和支持，并积极配合与监督。
总之来说，线上教学目前在全国战疫的情况下，算是最行之有效的方法了，只要我们能做好宣传和铺垫，家校联合，老师自己多学习，准备，一定能取得一个不错的成绩。
个人体会，有不周之处，还望指正。