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学幼师有前途吗？
今年同事的一个女儿考了高考的成绩也非常优异，但是呢，她从小就喜欢小孩子，所以她放弃了其他大学其他大学的选择，却选择了学前幼儿教育这个专业！
很是欣赏和佩服这位女孩子的选择！
从幼师，幼儿教育，幼儿老师这个发展前途来看，我认为还是比较好的，因为国家毕竟放开了生育！
对于这个问题，你是怎么看的呢？
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#今日钦州#
走入师联，却收获了一个宝藏。 努力获取知识、我珍惜在学校的每一天，这会是我最后的学生生涯，当我毕业，走出师联，我将成为一名幼儿教师，孩子人生的第一任老师。与堂姐盲目的考取一堆的证书不同，我不需要为这些证书犯愁。普通话证、幼师证，学历，所有我们工作会用到的证书学校都认真给我们做了辅导，并带着我们一次次模拟考，跟着我们一起送我们走进考场。
学前教育专业
学前教育专业要求学生掌握学前教育的基本理论，形成正确的儿童观和教育观；树立学前教育工作者的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责；对学前教育工作拥有热情与兴趣 ；具备基本的钢琴演奏、绘画和手工、舞蹈等艺术教学技能，及运用现代化教育技术手段开展教育、教学的能力； 培养具备全面的学前教育专业知识与技能，较强的教育心理科学素养，能在各种儿童教育机构、教育行政与科研部门、广播电视和图书出版部门，以及各级各类师资培训部门等从事儿童教育、教学科研等工作的高级专门人才。
专业课程
教育学、心理学、卫生学，生理学，神经生理学，营养学，钢琴，舞蹈，绘画美工，人类学，社会学，生态学，遗传学，伦理学，语言学、教育学、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。
就业方向
主要在各种儿童教育机构、教育行政与科研部门、广播电视和图书出版部门等从事儿童教育、教学科研等工作。
点评：
各地按照国务院的总体要求和部署，把大力发展学前教育，作为贯彻落实《教育规划纲要》，推进新时期教育事业科学发展的突破口和重要任务。
一是各级党委政府高度重视，党政领导亲自抓，切实将实施学前教育三年行动计划作为保障和改善民生的重要举措，摆上重要位置。
二是幼儿师资队伍建设取得重大突破，各地大力推进公办幼儿园教师编制的核定工作，加大培养培训力度，多措并举加强各级各类幼儿园教师工资待遇的保障。
三是落实政府投入责任，研究制定了加大财政投入的多种措施，加大了项目和资金的安排力度。四是普遍建立了学前教育工作的统筹协调、督促检查和问责机制，健全管理机构，充实管理力量。请参阅《中国教育改革中长期发展纲要》
随着人民生活水平的提高，我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，学前教育专业的毕业生供不应求。近年来全国各地一些院校均增建了学前教育专业来培养幼儿教师，据中国教育报报道：教育部近日公布了2008年度普通高等学校专业审批结果，今年全国730余所高校共计新增普通本科专业1662个。统计发现，在这些专业中，有10个专业20至30所高校同时新增，成为热门专业，学前教育专业位列第九位。
所以说，学前教育专业前景不错！
扬州大学专接本专业介绍【学前教育】
1、系统掌握教育科学及相关领域的基础知识、基本理论和基本技能。
2、系统掌握教育研究的基本方法，具有发现、分析和解决教育问题的能力，具有批判性和创造性思维，具有创新创业意识。
3、形成学前教育所需的创新精神和创业实践能力，培养多学科融合型人才。
4、具有良好的信息素养，较为熟练地把现代信息技术应用于教育教学。
5、熟悉中国各级各类教育政策和法规。
6、具有自主学习、终身学习和自我发展的意识与能力。
7、具有国际视野，基本掌握1门外语，能较为熟练地使用外文资料，初步运用外语进行交流。
8、培养目标:学前教育专业培养具有良好思想道德品质,丰富的理论知识,较强的实践教学与科研能力的学前教育应用型人才,为本地区乃至全国培养和输送高素质的幼儿教师。同时,为学前教育专业高层次学历教育输送合格生源。
9、掌握学前教育基本理论知识;形成初步的保教能力;经过艺术表现和创造能力的基本训练,具有在幼儿教育机构中从事教育工作的基本能力。
学的很杂，有钢琴、舞蹈、声乐、 手工、美术、教育学、心理学等
学前教育专业近年来发展非常迅猛，专业人才需求旺盛，也成为在高考志愿填报时的热门专业。学前教育本科专业的学生主要学习；
教育学，心理学，卫生学，生理学，神经生理学，营养学，钢琴，舞蹈，美工，人类学，社会学，生态学，遗传学，伦理学，语言学，教育学概论，普通心理学。人体解剖生理学，教育社会学，学前卫生学，儿童发展心理学，声乐，舞蹈，美术，学前教育学，幼儿心理学，幼儿教育心理学，幼儿保健学，幼儿教育研究方法。教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理，教师口语，计算机科学与技术，手工等。
学前教育专业主要培养学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师，学前教育，行政人员以及其他有关机构的教学，研究人才。
在2018年本科学科学前教育专业排行榜中，北京师范大学雄居榜首，陕西师范大学，浙江师范大学紧虽其后，现将该专业的大学排行推荐如下；
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2022-09-26【课程名称“五花八门”，共识尚未达成——学前专业核心课程体系怎么建】幼儿园游戏、幼儿游戏与指导、幼儿园游戏活动指导、游戏论……都是“游戏”课程，但名称却“五花八门”。
不仅课程名称“五花八门”，各高校学前教育专业开设的核心课程也“五花八门”，必修、选修课程大多不一样。
“这是当前高校学前教育专业人才培养体系不成熟的体现。”日前，在湖南长沙召开的全国学前教育专业核心课程建设研讨会上，许多专家表示，由于当前各师范院校对学前教育专业核心课程体系的架构及实施尚未达成广泛共识，从长远来看必将制约我国学前教育专业人才培养质量及该专业的持续健康发展。
核心课程为何“五花八门”
记者在会上了解到，近年来，随着《幼儿园教师专业标准（试行）》《教师教育课程标准（试行）》等文件的先后出台、高校师范类专业认证的实施、国家一流本科专业及一流本科课程建设的大力推进，国家对幼儿园教师的专业素质提出了越来越高的要求，我国学前教育事业也迎来了新一轮改革与发展。
但各高校开设的学前教育专业核心课程，不仅课程名称不一样，课程内容和数量也不尽相同，有的高校只有七八门，有的高校则有12门。
为什么会形成这种“五花八门”的现象？
长沙师范学院学前教育学院院长张晓辉教授认为，主要是由于当前各师范院校对学前教育专业核心课程体系的架构及实施尚未达成广泛共识，实践中也面临着诸如“如何取舍与平衡教育类课程与艺术类课程、理论类课程与实践类课程”“如何体现与融合学前教育专业的综合性与多学科性”等问题。
亟待达成核心课程建设共识
与会专家认为，课程是人才培养的核心要素，其中专业核心课程是实现专业培养目标的重要载体和关键要求，也关乎人才培养的专业性及质量。因此，深化对专业核心课程的认识，达成广泛共识，是学前教育专业建设的迫切需要。
那么，核心课程建设应该有怎样的共识？
《学前教育研究》杂志执行副主编赵南教授认为：“核心课程应在课程体系中占据节点位置，一是具有生发性，可以由此课程衍生出一系列相关课程；二是具有独立性，核心课程本身不能被别的课程覆盖和取代。”
与会专家普遍认为，核心课程应该是课程体系中的核心部分，首先应该是必修且很基础的课程，同时要对应毕业要求的核心素养，能对标专业认证要求，具备对学前教育专业人才培养目标的高支撑性。
在核心课程的逻辑关系和课序安排上，长沙师范学院副校长皮军功教授认为：“本体性知识是基础，基于学前教育专业学生良好的文化素养，才能理解儿童各领域学习与发展的特点和规律，才可能开展儿童教育与教学活动设计。”
西安文理学院学前教育学院院长蔡军教授认为：“核心课程逻辑还应凸显知识体系和能力体系的逻辑性。”
核心课程体系怎么建
浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长朱宗顺教授认为：“基于学校自身发展改革的历史路径，在多层次办学格局和多层次目标定位下，核心课程可以建设‘六+N’模式，即以目前大部分师范院校学前教育专业达成共识的专业核心课程为基础，补充开设特色核心课程。”
与会专家普遍认为，传统的“三学”即学前卫生学、学前儿童发展心理学、学前教育学是基础，幼儿园课程、幼儿园游戏、幼儿园管理等课程也都应纳入核心课程之列。同时，要尤其突出师范生的幼儿园环境创设能力和班级管理能力。
另外，基于“游戏是幼儿园基本活动”的原则，将幼儿游戏、幼儿园环境创设、幼儿园班级管理、幼儿行为观察与评价及五大领域课程，作为学前教育专业的核心课程成为大家的共识。
此次研讨会由长沙师范学院、《学前教育研究》杂志社主办。“这次研讨通过聚集国内权威学者的力量，致力于推动学前教育专业核心课程共识的快速达成，将切实为日后的人才培养、课程建设、教学实施、教研开展提供更科学的支持及更有力的保障。”张晓辉说。
作者：本报记者 阳锡叶 通讯员 邓东京 杨琴
《中国教育报》2021年07月18日第1版#教育##教育微头条##学前教育#