想咨询一下关于研究生课程需要有固定的教材吗？的问题，大家能帮助我解答一下吗
有教材，会把研究生束缚到学习上。
到了这个层次，应该侧重培养研究能力了。
【吕建代表：深化研究生课程综合改革，推动培养质量再上新台阶】#代表委员面对面#全国人大代表、中国科学院院士、南京大学校长吕建指出，目前我国研究生课程建设仍缺乏长远和系统规划，“重科研轻课程”，研究生课程设置的合理性，课程内容的前沿性、交叉性和实践性，课程教学的发展性和创新性等方面都存在问题，难以有效承载高层次人才培养和创新创造的时代使命。
吕建建议，加强政策引导，全面提升对研究生课程建设的重视程度。一是在现有的评估、评价（如学科评估、学位点评估等）中突出研究生课程教学的重要地位，在指标体系中将课程建设作为研究生培养的重要内容，增加相应的条目和权重，从课程供给、课程质量、课程满意度等维度进行科学评价，引导培养单位重视课程建设，实现“以评促改、以评促建”的目的。二是充分考虑研究生课程建设的深度与难度，组织高水平大学、学科，推出一批“精品课程”“示范性在线课程”“规划教材”“典型案例库”等，打破校际壁垒，发挥优质教学资源的示范辐射作用。三是建立研究生教学奖励体系，根据研究生教育的要求和特点，分类开展优秀研究生课程、教材等评选，激励广大教师对研究生教学的投入。
吕建建议，强化贯通式设计，打造“本—硕—博”一体化课程。加强跨学科课程建设，培养复合型创新人才。探索研究生辅修制度和证书课程制度，为全面推进研究生跨学科课程体系设计提供政策支持和保障。
吕建建议，重视产学研融合，强化研究生课程的前沿性和创新性。推动课程教材的规范化建设，加快建设精品教材体系。编写教材要打破“世袭制”和“唯一制”。主管部门可通过设立基金的方式开展竞争,鼓励中青年学者牵头，组织专家围绕教学大纲,编写两至三种同一学科的教材或参考书，让师生在使用后做出评判,通过不断修订，达到优胜劣汰或取长补短、共同提高的目的。
吕建还建议，加强体制机制建设，完善课程与教学的过程管理。一是建立课程标准体系。课程内容选择、课程教学方式应有规范化要求，课程标准是规定研究生各类课程的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是教材选编、教学、评价和考试命题的依据，也是管理和教学评估的基础。二是建立课程审查机制。研究生课程设置需有明确的“门槛”和严格的规范。三是建立多元课程与教学评价机制。激励学生、同行等多主体参与课程与教学评价，并通过建立校、院（系）两级组成的研究生教学督导团有计划地开展教学督导工作；通过听课、问卷、课堂分析等多形式开展课程与教学评价；及时将评价结果通过书面和当面、集体和个别等途径予以反馈；教学管理部门基于评价结果提出改进措施，并督促和追踪整改工作。四是建立课程与教学的帮助与支持体系。为鼓励教师更多地投入课程建设与教学工作，尽量减少管理负担。五是建立课程与教学的奖惩机制。（记者 林焕新）
#新疆教育厅原厅长带头编写问题教材# 〔该严管的必需严管，该搞活的必需搞活！〕问题教材引发恐怖袭击，这问题太严重了！几十年的改革开放把许多需要搞活的事情都搞活了，这是功德无量的。但是，这并不意味着什么东西都要搞活，不该搞活的就不能搞活，该严管的就必需严管。
现在我们发现了一些需要严管的事情，并且严管起来，这是令人庆幸的。但是，有些事情需要严管，这并不意味着所有的事情都要严管。如果一说严管，就把所有的东西都严管起来，那就又糟糕了，我们就又回到了封闭的社会。这同样是后果极其严重的。
比如，高校研究生教学问题，有人也一刀切地要求有固定教材。有些研究生教学可能需要教材，但有些是不能有固定教材的，因为这些课程必需按照导师的科研而不断更新，这些课程是最新科研成果的及时展现，一固定下来，还怎么紧跟学术前沿呢？有固定教材的课程还是研究生的研究性课程吗？再者，不同导师的研究方向是不同的，哪怕是同一个专业的，不同高校也是各有特色的，怎能要求同样的教学内容呢？对研究生教学的统一固定要求必定是消灭研究，进而消灭研究生教育！
我们的一些管理者什么时候才能不再犯一刀切的错误呢？什么时候才能明白该管则管该放则放的道理呢？什么时候才能在管的时候不再把不该管的也管起来，在放的时候不再把不该放的也放弃掉呢？什么时候才能摆脱普遍主义的抽象思维方式而具体问题具体对待呢？
新疆的恐怖袭击已经以血淋淋的事实，从其中一个方面警告我们，再也不要说放就全放，说管就全管了！难道我们还需要另一种灾难，从另一个方面再警告我们，千万不要说管就全管，说放就全放吗？
肯定需要。
有教材便于查阅基本概念上的东西，也便于及时巩固原有的专业基本概念和基础体系。
有教材更能在教材提供材料的基础上清楚地有的放矢，也就是是说，教材可以提供更加稳固而清晰的思路和方法，以便于研究和探索未知的领域。
在大学考研究生被称为在黑暗的屋子里洗衣服，你不知道它干净没干净，你需要做的就一直洗下去。考研究生主要在自控能力，跟自己的收集资料能力。准确来说没有固定书籍，有参考书籍，还有各种辅导机构编写的参考书，没必要把所有的书都买了，后期都做不完，只读一本书的人才可怕。谢谢。
教育
2022-09-17考研经验分享：英语专业考研最全分析
#考研择校#
英语专业，基础学科。可以考本专业，当然也可以跨专业考研。跟我们常说的数学专业一样。考研必考科目英语，理工科必考科目数学。所以这两门基础学科的专业，考研的时候，当然是比较有优势的。
首先，英语专业可以考本专业：英美文化或者语言学。这算是两个方向，但是考试的时候都差不多，专业课差不多。初试科目：①101思想政治理论 ；②242二外日语或243二外法语或244二外德语；③727基础英语；④829英美文学。政治科目，都是要考的，但是二外的话，也就是公共科目2，可以选日语德语法语，大部分非语言类大学，可能最多的就是日语。大学里面日语其实学得都比较基础。科目3基础英语，一般是要达到专业八级水平，有一定得难度，想拿高分比较难。最后一门是英美文学，当然涉及知识面比较广但是大学里面英语专业都有这方面的书籍。
其次，高翻。高翻，就是高级翻译，分笔译和口译。也叫MTI。很多大学都有开设这个方向。考试科目一般是四门：政治，英语基础，百科，翻硕英语。政治不说，英语基础的话，大部分学校应该是在6级英语之上，百科的话，有基本固定的参考书，汉语百科，背诵的东西比较多。这里我要说明一下，有些学校的百科会跟学校的优势专业相关，比如重庆邮电大学的百科，好像很多名词解释就跟通信相关，估计学校的培养方案就是往这个方向走，所以在复习的时候，要多研究一下真题，找到规律。翻硕英语的话，就跟普通的英语差不多，有些学校可能会出一篇中译英，一篇英译中。有些比较牛逼的大牛学校，还会出现翻译红楼梦。
再者，英语专业可以考学科英语。学科英语，原则上是划分为教育学类，其实大多数不会考很多英语。考试科目有：政治，英语，教育学综合，学科英语。教育学综合，有些学校是自己出题，有些是考333，反正也差不多不出这个范围。教育学综合有四门，教育心理学，中国教育史，西方教育史，教育学原理四门，搞定就行。
最后，英语专业是可以跨考的。目前我知道的，英语专业跨考比较多的，汉语言文学，新闻学，对外汉语，法学（非法）或者汉语国际教育硕士，社会学，民俗学等比较多。英语作为考研必考科目，如果你确实不希望以后从事跟英语相关的，是可以选择跨考的，但是千万不要跨理工科。可以跨考文科任何专业。
以上是对英语专业考研的一个分析，当然也希望对大家有用。