班主任坐班，让其他科任教师情何以堪？作为教师，连课堂组织能力和管理能力都没有吗？
这种情况其实很多，要因人而异，不过也有一些很好的办法来参考。
1. 老师要对讲课内容、课件操作非常熟悉，做饭烂熟于心，在课上不需要对课本在重点关注，只关注课堂秩序、动态生成就可以。
2. 管住纪律就成功了一半啦，下来就是培养自己的幽默感，让孩子喜欢你，那么也就喜欢上你的课啦。
3. 讲课内容要简单，易懂，慢慢在到难，让学生先入门，小步向前。
4. 多穿插一些讨论，互动性的内容，发挥学生的积极性。
5. 提问学生问题，要有所谓的黄金等待期，第一个黄金等待期是提出问题后，要留3～5秒等待时间(候答距)，让学生深度思考，不提倡急于举手，这样会造成学生答案是浅层次的或是不全面的，更忌先叫学生，再说要回答的问题；第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后，要留3～5秒反思期，让回答问题学生修改、补充自己答案，让其余学生先概括前者发言要点，思考自己答案与回答问题学生答案有什么关联，还要思考如何有理有据质疑补充。（慢教育要慢出根据，慢出效率。）
多鼓励，结合孩子自身的情况来分析，比如孩子擅长哪块就要从哪块下手，孩子一旦有了兴趣进步就会非常快了。
学生基础差，提升的方法有如下几点。
一.因材施教，在校学习的学生老师一定要有耐心和细心教育孩子，差生的智商是较低的，在课堂上老师讲一遍，两遍或者是三遍，可能他(她)还是不理解。做起作业来就是二三十分或是o分。可是，智商高的学生听了一遍写的作业一百分。这样，对于差生你打不得、骂不得、休了更不得。这时，老师你得对他(她)开小炉灶了，找他(她)们再教，直接教会才放手。
二.老师布置的作业要量力而行，对于智商高的学生作业多一些，而且知识广一些。对于智商低的差生布置的作业要少一点，基础的就行了。
三、家长也是老师，每个智商低的学生回到家里都很贪玩的。放学了，一到家把书包一仍什么都忘了。
连很少的作业都忘做了，这时，你家长要得管一管，要孩子先把作业完成了再去玩啊。
上面几点，提高差生的学习成绩是有帮助的。
学生基础差，我们应该首先让学生树立信心，走进基础差的孩子的生活，学习，找到他的优点，然后放大到学习上来。
我所在的学校有一个六年级的孩子，平时穿着很土，学习成绩很是一般，可学校组织一次才艺大赛，他主动报名唱歌，当时音乐老师一脸怀疑。当他一展歌喉，震慑住了全场。所有观众都给他鼓掌，树大拇指。从此这个孩子学习成绩提高到了班级前十。人也阳光、自信了。
作为一名一线教师，个人觉得课堂管理的书籍市面上还是比较多的，关键在于我们自己在具体教学的过程中采用哪些方法，那么在我的教学过程中我是这样操作的。
第一，教师的威严。
这是说的是教师自己本身在教学过程中学生面前树立的形象，不是说严格就是好，但是一定的规则还是需要的，也就是说在第一节课的时候你要给到学生一些规矩，同时在以后的课堂中把它严格执行下去。
第二，课堂的教设。
课堂的顺利进行不仅要靠客观可见的因素，同时还是需要一些隐形主观的因素。有趣而又不失充实的课堂会让学生不自觉地投入到课堂当中来，进而起到课堂管理的效果，同时这和每个教师的个性息息相关。
第三，生生互助。
一个课堂的把控不光靠教师，同时还可以靠学生自身，可以将我们的课堂任务采取小组合作的形式完成，同时起到互相监督的作用。
教务处会议精神第7条：开学后注意课堂教学管理，教师不带手机进课堂，不坐着上课，整顿好课堂纪律。
每个学期，教处都提示教师不要坐着上课。我工作了30年，讲了30节课，就从来没有坐着上课的时候。我一直奇怪：“为什么能坐着上课呢？”我还奇怪：“为啥每学期都有坐着上课的呢？”
2019年秋天，我接手2018烹饪中餐二班的语文课后，学生经常对我说：“老师你坐着吧！老师你怎么不坐着呢？”我告诉学生：“学校明确要求教师不可以坐着上课。我不能坐着，我就从来没坐着上过课。”最初学生就说：“前面的那个语文老师，就总坐着。”再后来，学生就慢慢地说出心里话了：“前面的那个老师上课总坐着，也不给我们讲课。”然后学生们还说到了另一个老师上课时也是总坐着。
那一年过教师节前，班主任布置学生给科任老师买礼物的时候，班主任就说了，要买多少份礼物，有谁谁谁的（教师的名字的）。这时，徐z×非常气愤他说：“不给德育老师（艾）买礼物，他上课从来不会给我们讲课，就坐在那儿低头玩手机。”另一位女同学马Lx也是义正严辞地说：“不给德育老师买！”
作为一名老师，你教的好不好是一回事儿，如果态度忒稀松的话，问题就大了。
都是同事，本来我也不愿意说他们。但是这两个人总是在我身边转，如果一定逼着我说话，那我就说真话：我不喜欢不学无术的人，我不想与不学无术的人有任何形式的沟通交流。
前面的语文老师姜，总是在我身边转，在我身边一走一过的时候，故意咳嗓子：“嗯！~啍-咳！”她每次这么干的时候，我都提醒她：“谁和你这么玩，你就和谁这么玩！我又不玩这一套，你总来跟我咳什么咳？！”我就这么声明了好次都不好使。咱人微言轻！人家就那么盛气凌人地弄出那副欺负人的架势！她欺负人的事情啊，不止这些，罄竹难书！
那个教德育的艾老师，总是围着我转。某次学校工会聚餐，工会田主席把一位女教师的手按在他的要害处，他赞赞自喜…。这个人“能软能硬”，八面玲珑，咱可惹不起。咱躲着他。有一次我在女厕所，上完厕所后正在洗手，他就上我旁边去洗手。咋那么会选时候呢？就不能等到我离开之后再进去洗？他太恶心了！所以我才写了他！
这要看是中学还是高中，或者小学生了？各自有不同的管理方法！
基础差是从学习成绩来说的，其实不一定其他方面就差，学生除非是高中高考生以外，还是要多开发他们的全方面，不能严管强压，要开发他们多方面兴趣，说白了就是让他们开窍，只要开窍追上来不是问题。
所以还是不要严管，建议疏导为主，慢慢增加他们的学习兴趣，认识到学习的重要。孩子可塑性强，只要有好的老师和方法引导都会好起来！
基础比较差的学生要从根本上解决问题，现在的学生上课注意力不集中，爱搞小动作，都是因为习惯没有养好，养成一个好的习惯很重要，每天坚持出声朗读和书写，对孩子注意力、思考能力会有很大的帮助，一段时间下来也可养成一个良好的习惯！
#有些教师不敢管学生，这对将来会有什么影响#
在学校里，我们会发现有的老师的科目成绩特别好，并且在这个老师的课堂里，学生都是规规矩矩、认认真真地上课的。同时，我们也会发现，有些老师尽管是从名校毕业，接受了先进的教育理念，对教育也有较深的研究，但是，教学成绩却总是不尽如人意。究其原因，其实就是课堂管理不到位，学生没有认真地投入到学习中。
有些教师不敢管学生，这对将来有什么影响？在我看来，影响是很大的：
第一，对教师本身而言，不敢管学生，会让学生在你的课堂里为所欲为，导致整个班级的学习纪律涣散，学习成绩受到影响。久而久之，这个老师由于在教学中成绩不突出甚至可以说是比较差，领导在安排工作的时候，就不敢委以重任。这样一来，评优评先就永远落不到这个老师的头上，无论是职称晋升，还是职位晋升都难有机会。
第二，对学生而言，如果教师不敢管学生，会导致学生的学习纪律性差，容易养成坏习惯，对以后的学习会有很大的影响。尽管学生平时不违纪，但是，老师没有办法管住其他违纪的同学，会导致这些学生也会受到干扰，学习成绩也会很自然地下降。
因此，在老师不敢管学生的时候，作为班干部，要主动联合其他想学习的同学大胆地与违纪的同学作斗争，自觉让班级形成一个风清气正的环境，这对于班级的学习进步会有很大的帮助。
风华依旧
2022-12-01对于学生基础比较差，我的做法一般是，帮孩子从以前的基础补回来，不过代价是比较高的，比如我科任自己机构的数学老师，带一个初三的孩子，我是看孩子过了叛逆期，比较想学，家长又是熟人，才答应帮孩子补的！
一个初三的学生，从小学四年级开始补数学！！！广西，小学苏教版，从小数的加减乘除法，到分数的加减乘除法，我认为最重要的是公因数和公倍数，因为通分约分要用到，再到图形的基本知识，单单小学基础补习＋巩固，花了一个月的时间，当然只有周末和晚上的时间！
说到这里，首要考虑的是孩子的心理疏导，其次是循序渐进的教学方法，毕竟几年下来落下的东西，想要一点一点拾起来是需要很大的勇气，很好的方法和足够的时间的！花了一个学期的时间，到现在才帮孩子补到初三上册数学，但是基础方面很扎实，只是做题思路思维暂时跟不上！
通过我亲身的经历，对于基础差的学生，首先自己要有合理的安排和方案，其次是要时刻关注孩子的心理变化，孩子会通过表情等肢体语言反馈学习的消化能力，如果出现剧烈的情绪波动，要停止教学安排，进行谈心等方式疏导和引导孩子！
具体有兴趣的话，可以细细聊。