想咨询一下关于几何的网络和教室教学有什么区别？的问题，大家能帮助我解答一下吗
教学简笔画是用简单的线条勾画的辅助板书与语言生动形象地说明教学内容的简单图画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用简笔画进行小学英语教学，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。
一、简笔画的特点和作用
1.图形简洁，画法简单
简笔画是运用点、线、圆等简单的几何图形组合成的图画，教师可在几秒钟内完成，寥寥数笔就能表现出一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等，不仅能把抽象的语言材料转化为形象的、学生容易接受的直观情景，而且可以减少教师教授时的阐释。
2.运用灵活，使用方便
简笔画具有灵活性和易操作性，不受时间和空间限制，上课时教师不必准备教具，不必带教具进教室，只需一支粉笔就可以绘出所需的教学素材和情境，教学实用性强、效果好。这一特点是简笔画使用方便的教学优势的具体表现。
3.活跃课堂，激发兴趣
兴趣是做好一切活动的内部动力。将简笔画合理地运用于课堂教学中，一方面将课本上无趣的文字用图画的形式赋予活力，营造充满朝气活跃的课堂，另一方面能极大调动学生学习的积极性和大脑的想象力，激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力。
二、简笔画在小学英语教学中的应用
1.词汇教学
在英语学习中，记住单词是最基本的，也是最重要的，但小学生的思维类型属于直接感觉型，往往花了很多时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了。用形象生动的简笔画来教授新单词，不仅有助于学生感性地了解语言材料，减少用中国语言文字解释英文词汇的繁琐，还可以帮助学生脱离母语的依赖，加深学生对单词的记忆。这样学生就可以在这种直观形象的语言氛围中学习单词，并直接感知词汇所表达的意义，从而快速记下单词。
2.词句语义教学
对分辨力不是很强的小学生来说，其经常混淆相近的事物，运用简笔画，可以帮助学生辨析相近事物的异同，使抽象的词语变得形象具体、浅显易懂。如教cup（杯子）、mug（缸子，圆筒形有柄大杯）这两个单词，学生通过细致观察，加上老师的解释说明，这时对cup、mug的词义及运用就不再模糊了。
简笔画还有利于揭示语言与事物之间的本质联系，提高学生接受语言知识的兴趣水平，正确使用一些较为抽象的介词或副词，有很大的导向作用。
3.句型及语法教学
运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型和语法学习为直观具体形象的语言交际活动。如教语法形容词比较级、最高级时，画个太阳 ，画个地球，再画一个比太阳、地球都小的月亮，同学们从这些生动形象的直观图中容易理解以上句型和语法知识，然后利用实物加以操练，同学们轻而易举地掌握了该句型的表达形式，形成了语言交际能力。
4.课文教学
课文教学是语言教学的中心，一篇课文往往篇幅较长，内容较多，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构。用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以使课文内容变得生动、具体，活灵活现，易于调动学生学习英语的积极性和主动性，活跃教学气氛，强化教学效果。
三、运用简笔画教学应注意的几个问题
1.要充分准备
教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图。简笔画的数量、位置都要精心安排，与板书完美地结合在一起，让学生一目了然。
2.要简练快捷
简笔画最重要的特点就是简，简单、简练、简易。要用最简单的曲线、直线、圆圈、三角、方形，勾勒出生动有趣的物体和情景。无论画什么，都要进行简化，能少画就少画。有些老师将简笔画画成了精笔画，花费较长时间去完成一幅漂亮的板画，这就占用了学生操练语言的时间，在使用简笔画教学时要尽力避免。
3.要配合运用
课堂上的时间弥足珍贵，不允许有半点的浪费。尤其在绘画过程中，教师不能丢弃这中间的几秒、十几秒时间，应配合教学内容边讲边画，使语言描述和形象的勾画有机统一，从而促进学生积极思维，掌握难点重点，否则容易造成学生分心。因为一般来说对简单易画的画面最好一边画一边讲；而对要画的东西较多、情节较复杂的，可先画在小黑板上或纸上，在教学中必要时再呈现在学生面前。
简笔画是一种富有生命力的教学工具。小学英语教学中适时应用简笔画，让语言信息、图像信息同时参与教学过程，能丰富课堂内容，启发学生思维，帮助学生认识记忆，起到事半功倍的教学效果。但是，它毕竟只是一种有效的教学辅助手段，在教学应用的时候，一定要精心设计，宜精不宜滥，要与其他教学手段充分结合，才能取得良好的教学效果。
数学家需要什么样的能力？最近我看到一篇文章，加州大学洛杉矶分校数学教授Robert E. Greene（图1）写的《六十年代的伯克利大学——回忆陈省身教授及伯克利大学的几何组》（图2），给出了一个惊人的例子。
1965年，Greene到加州大学伯克利分校读研究生。当时陈省身（图3）已经是著名的数学大师，所有对几何学感兴趣的研究生都迫切地渴望跟他学习。当陈省身讲一门几何课程时，教室里挤满了人，几乎没有空间能坐下来。
像我这样的外行都听说过，陈省身最著名的成就之一是“陈氏示性类”。然而，当陈省身讲课时，他经常将陈氏示性类称为“所谓的陈氏示性类”，这表现了他的谦虚。更加令人赞叹的是，陈省身每天来上课，都在黑板上写满长长的微分计算。而他从来不带任何笔记，从来不停顿去思考，从来不犯错误。整个课堂展开得如此美妙流畅，就好像我们在阅读一本编写完美的书。
后来，一个学生在课后问陈教授，他是如何做到的。他平静地答道，事实上，他开始发展这个主题时就没有写下任何东西。他说，就好像他头脑里有一块黑板，相关的知识就写在那上面并永远存在。这样说是如此的文雅，没有让人感到一点不谦虚，这仅仅是对于他那无法效仿的教学风格的一个简单介绍。然后，他用稍感遗憾的口吻说：“如今，当我在思考一些新东西时，有时不得不使用铅笔和白纸。”
这话不仅令当时的Greene震惊，也令多年后看到这个故事的我震惊。在我看来，能懂得“好脑筋不如烂笔头”并熟练应用的都已经是相当聪明的人了，然而陈省身的聪明程度比这高了好几个量级。好比普通人在第一层，勤动笔的人在第二层，陈省身在大气层。
不久之后，Greene问他的博士导师伍鸿熙教授（图4），在微分几何的研究中是否需要这样的计算能力。如果真需要这样的计算能力，那么自己应该转去其他方向。结果伍鸿熙轻声笑着说：“如果一个人必须像陈教授那样才能成为一个微分几何学家，那么几乎没有人能成为微分几何学家。”同时他向Greene保证那种计算能力不是必需的。
这篇文章在另一个地方令我忍俊不禁，而且大有收获。Greene博士毕业后，在正曲率有孔表面的刚度系数方面做了很好的工作。陈省身对此很感兴趣，在他为1974年版大英百科全书写的微分几何综述中，提到了这件事情。这极大地提高了Greene青年时期的信心。然后他在括号里补充一句：我九岁的侄女评论道，这没有什么了不起，因为我还没有个人专栏。她的话让我保持清醒。
最近学生都在进行网络教学，网络教学和传统的教室学习，也就咱们说所说的面授，有什么区别呢？网络学习。他的优点就是学习形式比较多样化，而且比较有趣味，可以将各种的这些声光型结合起来，让学生对一些抽象的事物有一个很好的理解，但是他缺乏缺乏教育学的相互性，也就是说作为任课老师，很难就是说真正的了解学生的反馈。而传统的教学老师，教学是相互的，老师会根据课堂上学生的反应及其彼岸花，对教学的进度和进程作出适当的调整，或者说老师也可以根据学生的反馈或者是学生的反应，就对一些比如说简单的东西可以适当的进行缩略，还有一些重难点的东西可以进行重点的讲解，这个是很必要的。学生和老师能够进行一个双向的沟通，而网络不具备这些。
陈楚涵Royal.Free
2022-11-22疫情到了第三代奥族时期，根本没有向人类屈服之势，使我们的生活被迫做出许多改变。就拿孩子上学来说，我们可能会进入经常需要上网课的时代，一方面中国的网课技术会不断突破，直播、网课和会议的效果越来越好，让老师通过网络就能实现教学和管理目的；另一方面，家长和孩子的相处问题也加速提上日程，该如何和孩子好好相处成了生活中最大的难题。
被郎咸平尊称为最伟大的经济学家凯恩斯，曾经有两大预言，到目前为止都失败了。一个是人均收入翻两倍家庭矛盾就会越来越少，一个是经济再发展三十年人们每周工作时间会减少一半。显然一个世纪已经过去，这两条都向相反的方向发展着。996我们不谈，毕竟我的工作很轻松；但家庭矛盾这一块是没有减少的，其中很重要的一个原因就是教育任务越来越重，现代人年轻时要学习过去人类所有的知识，只会负担越来越重。比如说四百年前，《几何原本》就是人类几何的所有知识，上到博士才能学完；而如今，《原本》只是我们用初中部分时间就大概普及了，高中很多知识已经超越了它，而且进入笛卡尔的解析几何，大学则全力学习牛顿的微积分，傅立叶变换……再过三百年，这些知识可能都会压缩至高中。人类要进步，知识的装载效率的加倍，就是一个重要的体现，十年寒窗苦早已变成二十年。
脆弱的家庭矛盾会被越来越重的教育任务不断激化。随便一个高中生放到一百年前就能当大学者，考进袁世凯时期的北大、清华，英语超过辜鸿铭，哲学胜过陈独秀，数学也得冯祖荀亲自教授；再往前推一百年到了乾隆朝，简直就是“圣贤”，兴许一辈子能留下很多学术巨著。然而放在今天，想考个二本都很难，一半几率与大学无缘，只能去工厂打工，围着机器跑——这显然是现代教育的奇迹。但这个时代的孩子不如意，家长不满足，教育焦虑层层下压，挑战着人类智商的极限，和父母解决家庭矛盾的极限。能解决好各类矛盾，才能教育好孩子，缓解焦虑。
显然很多父母调解不了家庭矛盾，夫妻磨合成了难题，害怕在一起讨论问题，一说话就吵架——那必然会害怕和孩子相处，害怕和孩子讨论，和孩子也会一讨论就吵架。所以我们只能把教育停留在课本上，只说成绩，找老师补课，架空该有的家庭教育。家里随时是火药桶，孩子如果还能理清思路，不受干扰，安心学习，能冷静思考、耐心学习，也真是太难了。而疫情加剧了这一切，孩子们必须在家上网课，我们必须在家做好辅导、陪伴、后勤、配合、沟通，磨合好每天吃什么，爸妈该干什么，大家怎么各司其职，相互间怎么说话，各自生物钟协调一致，个人爱好服从孩子的学习，最终把家庭磨合成一间合格的教室。不可否认，很多家庭成了大学自习室，孩子提前进入大学图书馆的学习模式，很多家庭鸡飞狗跳，每日纠纷不断，孩子无心上课。我在姑娘的网课上就看到一个学生背后是大坑，坑上总坐着好几个有时闲聊天有时吵架的大人。
生活艰难是现实，不管是物质还是精神。有的人至今还不能给孩子提供一间单独的卧室，有的人疫情时还要奔波劳累早出晚归，但也有人不必劳禄却始终不愿意把心思放在家里，为孩子磨合一个好的成长环境——孩子们没有安心学习的条件，家长有主观原因，也有客观因素。《谁是最可爱的人》中写到，战士们战死沙场，为的就是孩子们能有幸福的家庭，好好学习。他们在生命最后时刻以生命换来的愿望，如今在一部分家庭里实现了，一部分家庭中还没有。
其实我们能陪伴孩子的时间非常短暂。在最近的大学招生直播中我们能看到，几乎所有的大学都有各类假期社会实践活动，有的甚至从高考后、大学还未开学就举办了。一方面是为学生提供全面实践的机会，一方面居然是解决很多孩子无法和父母相处的问题。我们有没有想过，孩子上了大学假期不回家，是不是等于失去了这个孩子？我们和孩子的缘分就如此浅薄？父母急着把孩子赶出家门，那为人父母一场的意义又何在？我相信这绝不代表大多数，仅仅是教育失败的个别现象，真正能代表中华美德的一定是成功的家风传统，就像在乔家大院、曾家十堂、金庸故居中看到的那样，一家几代都是学霸，数代同堂延续几百年，家规明确积累成册。把一个家庭管理得像上市公司一样井井有条，孩子们好好学习，一家人能团结相处终身，这才是中国人追求的目标。
晚上船儿问我，上大学能不能去陪读？我知道孩子需要爸妈的照顾，可以让她学习更高效，也需要爸妈的人生经验让她少走弯路。如今只是物理化学帮她罗列重点，未来会是朋友相处、恋爱婚姻、就业深造、专业选择、人生目标的借鉴。我们的一生不仅仅是自己生存的问题，还要帮后辈积累经验，实现像火箭一样更远距离助推的问题。我和孩子说，过早推送出去的都是问题孩子，成为中途意外陨落的危险炸弹；大学推送出去才算合格的弹道导弹，能精准到达目的地；钟南山、袁隆平则受到了父母终身的助推，可谓是助飞管降的航天飞机——而这需要我们真诚磨合，共同努力。