【守护每一个花蕾健康成长——江苏10年推进特殊教育融合发展纪实】在江苏省泰州市口岸小学，有一间特殊的“阳光小屋”，屋内设有沙盘游戏实践基地、生活艺术中心、感统训练场地、资源教室等，为学校内多个特殊学生提供服务。校党支部副书记王兵告诉记者，10年来，“阳光小屋”由20平方米扩展至200平方米，师资力量也大大增强，“除了服务本校特殊学生，我们也会与区内其他学校互动，开展业务指导”。
“阳光小屋”的变化，是江苏自党的十八大以来大力推进特殊教育深度融合，大步迈向特殊教育现代化的一个实例。目前，江苏已基本实现30万人以上县区特殊教育学校全覆盖、特殊教育学段全覆盖以及免费教育全覆盖。
“经过多年发展，江苏的特殊教育已在全面普及的基础上，向内涵发展、高质量发展不断迈进，每一个特殊孩子都能在江苏享受好的教育。”江苏省教育厅厅长葛道凯说。
政府主导，为特教发展树立新标杆
无锡市梁溪区特殊孩子职业教育融合资源中心，也叫“技陪社区”。1200多平方米的“社区”里有奶茶制作区、家政服务区、酒店管理区、清洗护理区、手工制作区等，在此开展对特殊孩子的职业培训和就业创业。“‘技陪社区’是按照‘医疗、教育、康复、就业安置’四位一体的模式来设计的，政府先后投入了350万元。”该区特殊教育学校校长顾丽萍说，“我们与无锡君来集团等企业合作，并聘请专业教授、非遗传承人等来校公益授课，让特殊孩子自尊自强快乐地成长。”
特殊教育的高位发展，离不开江苏各级政府的鼎力支持。近年来，江苏构建了由教育部门牵头，八部门负责同志共同组成的特殊教育联席会议，重点解决融合教育发展中的重大问题。教育行政部门联合卫健、民政、残联，建立省、市、县（区）三级特殊教育指导中心，其中市、县（区）特教指导中心主任由当地教育局分管局长担任，依托行政力量加大工作推进和统筹力度。在经费保障方面，江苏全学段建立了特殊教育公用经费财政拨款制度，截至目前，全省已建立相关项目572个，省级累计投入2.25亿元。
自2020年开始，徐州市政府在对下辖区县开展教育督导时，将特殊教育单列一项，单独赋分。此举大大强化了区县政府对特殊教育的重视程度。其中，沛县政府专门投资1.1亿元，异地新建沛县特殊教育中心。新的特教中心占地2500多平方米，配有综合楼、实训楼、温馨食堂及两幢宿舍楼。办学条件提升了，教师的干劲更加足了。
2018年，江苏出台《关于加强普通学校融合教育资源中心建设的指导意见》，在遵循国家建立“资源教室”要求的基础上，首次提出“融合教育资源中心”概念，明确其阵地、人员、装备、课程、管理机制等的总体制度框架，明晰部门职责、建设和认定标准。如今，全省建成普通学校融合教育资源中心3877个，各乡镇（街道）均设置学前、小学、初中融合教育资源中心，各县（市、区）均依托中职学校建立高中融合教育资源中心。
“政府的支持是江苏特教10年来发展的最大底气。”江苏省教育厅副厅长顾月华介绍，目前，全省已经形成了以普通学校为主体、特教学校为骨干、特教送教点为补充，同时以家庭为单位开展送教上门服务的“四位一体”特殊教育实施路径，每一个特殊学生，都能向着“真善美健”发展、成长。
专业引领，以内涵建设促质量提升
在南京市孝陵卫初中小学部，在融合教师徐丹丹的鼓励下，小姜、小紫（均为化名）这对姐妹花正在学习为她们量身定制的“展能课程”。一幅颇有意境美的绘本创作“鱼戏莲叶间”在小紫的笔下铺展。小姜则在攀岩运动方面展现了她的天赋。该校共有10名特殊学生，学校为每个学生设计专属课程，开展个性化指导，激发孩子们的潜能。
从随班就读到全纳融合，从建设融合教育资源中心到聚焦科学评估、课程、师资、教研等关键领域，10年来，江苏的融合教育从全面普及逐渐迈入内涵发展新阶段，为全省特殊教育高质量发展提供源源不竭的动力。
孝陵卫初中所在的南京玄武区共有随班就读学生245人。区内各校针对随班就读学生开发品种丰富的“增值课程”，逐渐成为品牌项目。
“精准评估”是苏州特教发展的一个“关键词”。该市专门制定了《特殊教育需要儿童教育评估工作方案》，每年由市特教指导中心牵头，做好新入学特殊学生筛查工作，经家长同意后再对其开展专项评估，为儿童入学安置提供建议。
个别化教育，师资是关键。江苏省编办明确规定，普通幼儿园招收残疾幼儿达3人、普通中小学招收残疾学生达到5人，应配备专职特教教师。在这样的政策指引下，昆山市为71个普通学校融合教育资源中心配备了专任特教教师。苏州相城区则组建了一支1名巡回指导教师带领N名特殊教育骨干教师的“1+N”型专业化巡回指导教师队伍。作者：本报记者 赵建春 潘玉娇#教育# #特殊教育#

不推荐特教，我堂妹就是学这个的，干了两年，心里都有阴影了[我想静静]

各有利弊吧。现在幼儿园男老师挺急缺的。所以学学前教育，就业比较容易。

小教呢，也就是小学教育，竞争肯定比较大。

特教，这个也还行，但是学的人比较多。如果你不喜欢幼儿孩子，相对来说我觉得小教好点，虽然竞争大，但是招聘的人员也是非常多的，也就是机会比较多。

这个要看个人喜好，一般认为小教比较好。因为学前主要面对的是幼儿园的小朋友，他们年龄还小，刚学会讲话没多久，语言表达还不是很清楚，又好动，教这些小朋友要更多的耐心和细心，小学阶段的小孩因为年龄大，比学前阶段的小孩懂得多了，表达能力也强很多，教起来会比较轻松。特教面对的主要是一些生理，心理或智力有缺陷的人，他们年龄不一定小，但沟通起来会比较困难，老师往往需要经过专业的训练才能胜任。

【国务院印发《“十四五”残疾人保障和发展规划》：促进残疾儿童少年德智体美劳全面发展】近日，国务院印发《“十四五”残疾人保障和发展规划》，要求健全残疾人关爱服务体系，提升残疾人康复、教育、文化、体育等公共服务质量，提出了“十四五”时期残疾人教育六大重点项目。
《规划》指出，“十三五”时期，残疾人事业取得重大成就，“全面建成小康社会，残疾人一个也不能少”的目标如期实现。残疾儿童少年接受义务教育的比例达到95%，5万多残疾学生进入高等院校学习。《规划》提出，到2025年，残疾儿童少年接受义务教育入学率达到97%。
《规划》提出健全残疾人教育体系。坚持立德树人，促进残疾儿童少年德智体美劳全面发展。制定实施《第三期特殊教育提升计划（2021—2025年）》。巩固提高残疾儿童少年义务教育水平，加快发展非义务教育阶段特殊教育。健全普通学校随班就读支持保障体系，发挥残疾人教育专家委员会作用，实现适龄残疾儿童少年“一人一案”科学教育安置。着力发展以职业教育为重点的残疾人高中阶段教育，使完成义务教育且有意愿的残疾青少年都能接受适宜的中等职业教育。稳步推进残疾人高等教育，支持有条件的高校面向残疾考生开展单考单招，为残疾人接受高等教育提供支持服务。开展残疾人融合教育示范区、示范校和优秀教育教学案例遴选。支持高校开展残疾人融合教育。落实从学前到研究生教育全覆盖的学生资助政策，对家庭经济困难的残疾学生（幼儿）予以资助。为残疾学生提供辅助器具、特殊学习用品、康复训练和无障碍等支持服务，为残疾学生参加国家教育考试和部分职业考试提供合理便利。
《规划》要求完善特殊教育保障机制。发挥高校等机构特殊教育专业优势，建设国家和省级特殊教育资源中心（基地）。各省（自治区、直辖市）根据残疾学生规模、类型、分布等情况，因地制宜合理配置特殊教育资源。支持符合条件的儿童福利机构单独设立特教班、特教幼儿园、特教学校开展特殊教育。继续改善特殊教育学校办学条件，加强特殊教育学校规范化建设，推行新课标新教材，改革教学教研，建立学校、家庭、社会协同育人机制。加强特殊教育师资队伍建设，创新培养方式，按国家有关规定开展表彰奖励，提升教书育人能力素质。加强特殊教育督导和质量监测评估。制定实施《第二期国家手语和盲文规范化行动计划（2021—2025年）》，加快推广国家通用手语和国家通用盲文。
《规划》提出了“十四五”时期残疾人教育六大重点项目。一是残疾儿童少年义务教育巩固提高项目，要求县（市、区、旗）规范设立残疾人教育专家委员会，对适龄残疾儿童少年入学需求进行排查和评估。二是残疾幼儿学前康复教育发展项目，支持特殊教育学校、残疾儿童康复机构、儿童福利机构开展学前康复教育。三是残疾人职业教育提升项目，支持特殊教育学校与普通职业院校联合开展残疾人职业教育，鼓励各省（自治区、直辖市）至少办好一所面向全省（自治区、直辖市）招生的残疾人中等职业学校。四是融合教育推广项目，鼓励普通学校招收具有接受普通教育能力的残疾儿童少年，同等条件下在招生片区内优先安排残疾儿童少年就近就便入学。五是特殊教育师资培养项目，加大中西部地区特殊教育教师定向培养力度。六是手语盲文推广项目，加强手语盲文研究推广人才培养，推进国家通用手语、国家通用盲文在特殊教育教材中的应用。（记者 欧媚）#教育# #教育新资讯#

本人学前教育的，可以告诉你学前男幼师真的很吃香！！！

1.许多幼儿园一听是男的，抢着要，这个性别优势帮男生淘汰了许多对手，为此他们的就业率也非常广，而且入园之后升官的概率也比较大。

2.除此之外，不想当幼师，继续读学前教育直至硕士、博士可以到高校当老师，我发现我从高中到大学本科的学前教育专业的老师几乎都是男生！！！

3.学前教育是基础教育如果男生懂得一些学前教育知识，将来在教育子女的过程中会更多的参与到孩子的成长教育活动中，岂不是家庭、事业两全其美？

特教吧。以后会好点

特教需要爱心！

小教需要活跃和灵敏

幼教需要耐心及爱心！

分析自我、持之以恒。