想咨询一下关于为什么院校的专业排名不区分本科和研究生？的问题，大家能帮助我解答一下吗
最热门的大学专业和最冷门的大学专业，你知道吗？
近些年来，被撤销次数最多的本科专业你选对了吗？排名前3的依次是公共事业管理、信息管理与信息、服装与服装设计。
近些年来，新增次数最多的本科专业，排名前3的依次是数据科学与大数据人工智能机器人工程。
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【这才是我要的专业】
什么是公安联考?公安联考是针对警校应届毕业生，且是公安院校公安专业当年毕业的学生进行的一场单独招警考试，只有公安院校公安专业的应届毕业生才有参加考试的资格，专科，本科，研究生都有资格参加，并且各个省份通过公安联考成绩进行排名，按名次和生源地进行选岗，有一定的淘汰率，不是入校即入警，公安联考通过率在70%-100%，陕西警官职业学院70%左右，其他公安类警校几乎都是90%以上，有的地区入警率甚至高达100%。
公安联考包含三个科目行政职业能力测验，申论，公安专业基础知识三科成绩，行测占40%，申论30%，公专30%，联考各科折算综合成绩后再进行排名。
(如果你报考第一批岗位会算面试成绩，如果你报考第二批岗位有的省份面试算分，有的省份则不算面试分。）
警校毕业公安联考推荐看什么网课？公安联考推荐要什么学习资料？
公安院校招警真题试卷
院校的专业排名通常依据：师资力量，是否有教育部教学指导委员会成员，国家统编和规划教材数量，教学成果获奖层次和数量、教学论文和学术论文等等。
所以院校的专业排名和本科生，或者研究生没有直接的联系。
因为专业排名主要是以学校的科研实力来评估的啊 本科和授课式研究生基本做不出什么有分量的科研 真正出科研成果的还是research研究生和博士。评估本科生和授课式研究生质量的一般用的衡量指标是录入难度、毕业率、就业率和用人单位评价，
高校是科研单位，作为一个产业，它的产出是科研成果。
再说专业设置，你会发现有的专业在一个某个学校只有本科，没有硕士，或者有硕士没有博士，就说明这个专业在这个学校的科研水平，但是科研水平也不同于教学水平。因为，如果一个学校新开设的专业需要发展到一定程度才有硕士点和博士点，但不等于这个专业在这个学校的教学水平就差。
所以看你的规划，如果有继续读研究生的计划可以考虑专业在这个学校有多少硕导、博导，和他们的研究项目，经费。
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金色岁月
2022-10-31小时候，老人常说“学什么不重要，关键是做什么”，而我的经历真的印证了这句话。本科在北京大学学的是印度尼西亚语专业，研究生保送北京大学东南亚学研究中心，博士到美国哥伦比亚大学咬着牙学完教育学。最终，跟教育这个“成就人”的事业纠缠了近二十年，目测还会无限期继续，直到生命不允许。表面看，我从求学到职业和事业的探索路径是曲折的，但正是这种“曲折”让我认识到了教育的真实面貌— 受教育不是为了谋生，而是生命成长的一部分，没有终点。正是这样的视角转换，让我在引导学生成人成才的过程中，更注重培养来自内在驱动的学习力，而不仅看升学这个结果。
很幸运的是，我的工作允许我跟成千上万的中外校长、老师、家长和学生近距离接触，不断实践、验证和加深对教育的思考和认知。这样的职业路径与其说是刻意选择，不如说是兴趣加偶然。我和两个姐姐在从上学到事业的转换上，都走了很长一段时间的“弯路”，甚至可以说是“黑路”，因为我们没有方向，也没有视野，只能靠直觉、机会，带着点乐观精神，横冲直撞，摸索前进。虽然我从一个小县城走出来，上的都是国内外的名校，也有幸周游了小半个地球，但我一直处在不断学习、不断反思、不断分享的状态中，因为害怕辜负了前半生走过的珍贵的弯路。每个人都有与生俱来的天赋和使命，只是有些人更幸运，早早找到了激发自己天赋的使命，而有些人也许终生都在错位中生活。一个孩子是否成才是一个复杂的过程，并不仅取决于家长的教养方式。只是，如果一个家长陷入负能量的魔咒，那么孩子也许就会长成那个被家长不断描绘的模样，完成一个“自我实现的预言”，最终，你反复说的话变成了孩子生命中的“诅咒”。当然，反之亦然，如果你经常说积极正面的话，那也会成为现实的预言。所以，我必须想办法让家长们从焦虑的泥沼中挣脱，多听些美好的故事。我对“学习动力来自哪里”“优秀的孩子是怎样养成的”“有成就且有爱心的人有什么特质”这种话题特别感兴趣。先说明一下，我理解的“优秀”和“有成就”的人，是兼具成就和德行的人。每每遇到一个有故事的人，我都会刨根问底地追问他们的成长故事。
这本书探讨不同家庭和教育背景的学生是如何拥有强大的自主学习力的，从家庭教育、学校教育和自我成长三个方面展开阐述，讨论广义上的“学习力”——学什么、怎么学、为什么学。我希望学生们来自不同的地理区域，接受不同的教育模式： 他们有的在国内接受完整的基础教育，在国内就读大学； 有的选择到国外接受大学教育； 有的小小年纪到国外从中学上到大学； 还有的是在国外长大的华裔。总之，我们是在一群五彩缤纷的名校学子成长故事中寻找值得借鉴的共同点。我也希望学生们作为主笔，有细节有总结，有成功经验有失败故事，把自己鲜活地呈现在读者面前。为了找到不同类型的学生，我写好了邀请函，发给近百位学生和家长，还有近三十位来自全国各地的校长，邀请他们推荐优秀学生。经过一次次的电话沟通，最终选定十六位学生，其中的五位学生家长和一位校长也参与了本书的写作。从地理区域方面说，这些学生有来自江苏、浙江、广东、上海、新疆、青海、内蒙古等省、市、自治区的，还有在美国、加拿大长大的华裔学生。他们的教育背景有传统中国公立学校、中国民办双语学校和国际学校、美国寄宿中学等。他们的家庭背景也各自不同，家长的职业有工人、农民、国企干部、企业高管、教师、民企老板等。他们中有的为了更好的教育资源，小小年龄背井离乡； 有的成长在单亲重组家庭，自强不息； 有的历经挫折，依然充满信心； 有的凭借惊人的毅力，克服重重挑战； 也有的在温室中长大，品性纯良。总之，他们会分享自己在成长过程中家长教育、亲子关系、学习动力、兴趣爱好、待人处世等方面的经验和思考。组编策划这本书的过程给了我更多关于教育的思考。
在这本书的完成过程中，我得到了很多人的无私支持，他们是（排名不分先后）：万科双语学校顾问校长陈舒女士、浙江省浦江中学陈建浦校长、呼伦贝尔市中心城新区新海中学庞英军校长、山西汾阳中学武松校长、青海湟川中学郑颂校长、协和高级中学陈洁妮校长等。没有他们的引荐，我无法接触到这么多不同家庭背景的学生。在此，一并表示诚挚的谢意。也感谢原民办进华初中副校长王旭华女士对于部分文章的修改建议，优你教育的学生丁宁和傅楠对于英文文章的翻译、排版和修订的协助。
畅读本书，你一定会被书中生动的小故事吸引，也会发现这些学生的共性是什么。我相信每一位打开此书的人都会收获不一样的感动。愿我们在书中看见生命不同的生长形态，对教育充满信心！
黄兆旦 2021 年10 月6 日
自驱型学习力——名校学子成长手记