想咨询一下关于英语专业课程怎样设置比较合理？，医学英语专业课程设置,旅游英语专业课程设置,国家开放大学英语专业课程设置的问题，大家能帮助我解答一下吗
2022年版《义务教育英语课程标准》版发布了！家长朋友们可以提前看看，小学和初中的学段要求，学习目标。
家长们看到可以对标，看看自家娃究竟要学会什么，不同年级的英语课本，竟哪部分是重点。#教育微头条#
老师们也可以先看看，相信纸质版本的课标很快就会发到大家手里。我们备课，进行教学设计定目标的时候，也心里有数。
目前，大多数普通理工院校均开设英语专业，并以培养复合型人才为目标，但各高校开设的英语课程却五花八门，缺乏对方向课程的统一认识，同时也忽略社会对这一方向性人才的需要。因此，本文将以广东省普通理工院柱英语专业的课程设置为例，来阐明该类院校的课程设置应结合社会目标和学科目标。
一、当前高等院校英语专业课程的主要设置模式
1.公共英语(模式一)
不论专业,将综合英语课程都定位为公共英语,一般开设1-2年,其目的就是要提高学生基本的英语听说读写译的综合能力,让学生达到毕业时要求的英语应用能力或英语等级考试的分数线。
2.商务英语(模式二)
和非商务类专业区分开来,从入学第一个学期起就开设商务英语课,一般开设四个学期,突出专业特点并为其他专业英语相关课程,如商务英语函电,商务英语写作等做准备。
3.公共英语+ 商务英语(模式三)
这种形式是模式一与模式二的结合,一般是先开设一年的公共英语课程,再接着开设1年左右的商务英语课程。
4.与专业其他主干课程整合在一起(模式四)
这种情况,一般不再单独设立综合英语课,而是将专业英语融入到专业主干课程中去,甚至有些对英语要求较高的专业的主干课程实现双语教学。
二、各种模式设置的主要依据
1.模式一
高等院校对学生毕业一般在英语成绩方面都有一定的要求,有些院校以英语应用能力 B级或大学英语四级考试达到一定的分数线作为学生毕业的前提条件 另外商务类专业一般在高年级会设置其他的专业英语相关课程,例如商务英语函电 商务英语写作商务英语口语等 在这种情况下,综合英语课程的开设一般来说除了为日后的专业英语相关课程打下基础外,主要是为英语应用能力或英语等级考试服务。
2.模式二
高等院校学生的培养方向是高技能应用型人才,所以强调学生的实际操作能力,这也是为什么职业教育中特别重视实训和校企合作 学生通过在中学阶段的学习已经有了一定的英语基础了,高职院校对学生的培养目标是能在自己的职业领域里灵活运用英语,所以公共英语也就被商务英语取代了。
3.模式三
国家教育部高等教育司于2000年出台了《高等教育英语课程教学基本要求(试行)》,其中就明确规定高等教育英语课程的教学原则是:在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力,在强调语言基础知识与实际交际能力的原则下,公共英语和商务英语相结合的课程设置模式的出现也就理所当然了,这种模式在一定程度上也解决了应试和英语专业技能培养的矛盾问题。
4.模式四
这是以工作过程为导向的职业教育理论指导下的课程整合模式,以工作过程为导向的职业教育是德国20世纪90年代著名的职业教育学者Rauner教授和他的团队在一系列研究成果的基础上形成的职业教育理论21世纪初开始对我国的职业教育的课程改革逐渐产生了影响, 把工作过程知识作为职业教育的核心,把典型的工作任务作为工作过程知识的载体,并按照职业能力发展规律构建教学内容,培养学生的职业能力 而传统的职业教育在学科体系的框架下寻求与职业的关系 将英语技能的培养与专业课程的学习结合在一起有效地将学习和职业紧密地联系了起来,从而真正突出了高等教育的实用特色。
三、各种模式的比较分析
上述四种模式各自都有自己的特点和不足。模式一解决了应试的问题, 但却忽略了实际英语技能的培养,特别是传统的综合英语授课方式对英语的听说重视不够,有时候甚至可以说综合英语课等同于英语阅读课,更是觉得所学和所用差距比较大 模式二虽然体现了英语的职业性,但也有其不足,例如如果入学就开始上专业英语,有些学生不能很好的适应,因为还没有开设其他专业相关课程,这让学生在理解专业英语上存在很大的障碍。
另一方面,目前用人单位还是依据等级考试成绩来判断学生英语水平。再者,在职业英语缺乏相应的水平认证考试的情况下,学校对学生的毕业也有一定的英语要求,这种要求依然体现在英语应用能力考试和英语等级考试的成绩上。模式三综合了考证的要求和专业性 职业性的要求,某个程度上解决了模式一和模式二存在的问题,但其实际效果如何则要看具体的教学模式和方法。模式四可以说是目前比较能满足高职学生英语能力培养要求的一种模式,以工作过程为导向的课程设置模式在培养学生的英语在其专业领域实际运用能力是非常有针对性的,但这对教师和学校教学管理的要求比较高。总的来说,上述四种模式每一种都是在前一种模式的基础上不断完善的结果,而以工作过程为导向的课程整合模式是目前最为先进的职业教育课程模式。
四、以工作过程为导向的课程设置模式对高等商务类专业综合英语课程的影响
以工作过程为导向的理念简单来说就是指在实际工作中完成一个工作任务需要哪些知识,在此基础上教学内容不再是传授学科知识,而是向学生传授工作过程知识,促进学生职业能力的形成在这种情况下,传统的课程会根据完成某个工作任务的需要进行整合,形成新的课程,新的课程内容是原有传统课程内容的选取、提炼和融合。具体对于高等商务类专业综合英语课程来说,其开设的主要目的转变为服务于其他专业主干课程,在这一前提下,综合英语可能不再成为一门单独的课程,原有的课程内容很有可能根据某一工作任务完成的需要,整合后成为某门专业课授课内容的一部分。 这样的变革对于教师本身和整个教学管理体系也是一个很大的挑战,但是这样的理念指导下培养出的学生在实际的工作岗位上肯定能够胜任,真正实现了学以致用。
五、结语
高等院校一直以来都在积极探索如何实现这一培养目标,寻求综合英语课程改革的新方向,从过去到现在,其设置模式也经历了一系列的变化、完善,以工作过程为导向的职业教育理念让课程的设置模式有了新的突破,也出现了新的挑战,如何在其指导下加大综合英语课程的改革,或者,如何在高等教育对学生的培养目标的牵引下创造出更有效的课程设置模式,将是我们面临的更巨大的挑战。
参考文献
[1]姜大源,吴全全.当代德国高等教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.
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[5]徐涵.关于我国高等教育课程改革的思考[J].职业技术教育,2005(31):79.
大学英语1的写作课程设置（活页教材设计）（高职）
可以根据学生的不同水平
来分级别进行教材设计
以下为5个不同级别的活页教材样例
在授课前让学生来复习
使活页教材内容模块化、结构化。
新课标很好，但如何落实是关键！！！
目前的家长最关注的就是孩子的学习，所以对于出台的一些教育政策都很关注。近日2022年新课程标准正式出台，立刻引发了人们的关注。
新课程标准与以往的课程标准相比，内容上有了很大的变化。今天就来跟大家分享一下新课标的几大亮点。
第一：英语课程设置有了很大的变化
新课标规定鼓励有条件的地区在一二年级就开设英语课，以听说为主，由此可见英语不但不会取消，而且开设得更早了，未来估计大多数学校都将在一二年级就开设英语课了。
到了初中阶段，学生的选择会更多，鼓励学校开设英语、日语、俄语等，学生可任选一种进行学习。个人认为学习英语的学生可能还是大多数，毕竟大多数孩子已经有了一定的英语基础。
不过英语的总课时有所降低，新课标要求英语总课时占比6%到8%。一周按35节课计算，英语课时3节左右，这个课时量确实是少了点。如果教学内容不减少，分值不降低，孩子们估计会更累了！
第二：体育音乐美术课时总量增加，国家真的开始重视孩子们的素质教育了。
新课标增加了体育课时，占每周总课时的10%到11%，比英语课时还多。还有艺术课时也增加了，占每周总课时的9%到11%，也就是说，以后的体音美课也变成主课了，学习内容也增加了。
音乐美术统称为艺术课，以后将融入舞蹈、戏剧、影视 等内容。不知道会不会考试，如果也通过考试来评价，估计孩子们的负担又重了。如果不考试的话，估计下面的学校也不会重视，毕竟目前各校还是看中升学率的。
第三：科学和综合实践等课程提前至一年级。
原来科学综合实践课都是从三年级才开始开设的，目前提前到一年级，可见国家对这门课的重视。国家需要具有创新能力的科技人才，所以从小培养孩子们的科学兴趣至关重要。科学课总课时安排比英语课还多，和初中的物理化学生物一样，都占每周总课时量的8%到10%。
现在小学的科学课在大家的眼里还是一门副科，未来很可能会升为主课，最起码和英语一样了。
新课标亮点确实不少，但作为一线老师，我忧虑的是，这些新课标精神和理念下面的学校真的能完全执行吗？
新课标的宗旨肯定是很好的，要提升学生的综合素质，培养具有创新能力的新一代。但目前看来难度还是很大的。
第一：没有专业的老师。
比如科学和艺术方面的老师，大多数学校都很缺。
我们学校是县城最好的一所小学，目前也没有专业的科学老师，都是有语数老师兼任的。这些老师不专业，上课就是把书上的重点画出来，然后让学生背诵。本来每周安排有两节科学课，老师们能上一节就不错了，大多数时间上的都是语数课。
还有体音美老师，我们学校也很缺人，还聘请了几位代课老师。最关键的是，学校根本不重视这些课程，每到考试前，这些课就不上了，改上语数外。另外体音美老师还经常参加一些活动，只要这些老师有事，也不上课了，改为上语数外。每学期算下来，孩子们都上不了几节课，能学到什么知识？
这还是县城的学校，估计乡下的学校更缺老师。没有专业的老师，怎么保证这些课的上课质量呢？
第二：学校不重视怎么办？毕竟还有升学率的考评。
新课标很完美，但怎么执行才是关键，如果学校不执行怎么办呢？
比如现在的双减，我们都知道一些学校是没有执行的，学生负担依然很重。新课标理念很好，但是学校不执行怎么办？谁来监督呢？另外有些学校也没有条件开设，比如没有专业的老师，这些问题怎么解决呢？
最关键的是，现在各地教育部门对学校的评价还是以升学率为主的，所以学校重视的还是语数外等课程，追求的还是成绩。学校对老师的考评看的也是成绩，老师们也只能追求分数。这一切怎么改变呢？
结束语：
提升学生综合素质绝对是利国利民的好事，不单纯以成绩来评价学生更是好事。但是有中考和高考在，无论学校老师，还是家长大家追求的依然是成绩，这是短期内很难改变的。但如果把体育和艺术等课程变成应试课程纳入中考，又加重了学生的负担。所以怎么平衡两者之间的关系至关重要。
这些问题都解决了，新课标精神才能全面开花，学生才能真正受益。
大家对此怎么看呢？也分享一下吧！
静以修心丶
2022-10-26首先最基本的是英语教师有明确清晰的课程目的，在对课程进行课程方案，视听写结合，融入课堂