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  岁月留声

  2022-10-14

  夸美纽斯与赫尔巴特有着继承发展式的关系。

  夸美纽斯被称为教育学之父，而赫尔巴特是现代教育学之父。

  1632年 夸美纽斯写就《大教学论》一书，系统论述班级授课制方法和实施内容，以及提到泛智教育——即把广泛的自然知识传授给普通的人。《大教学论》是教育学独立的标志。

  而赫尔巴特写的《普通教育学》标志教育学进一步规范，他认为教育的目的是培养良好的社会公民。书中提到了一原则二基础三中心四阶段。因此也被称为科学教育学奠基人。

  一原则：教育性教学原则（如通过司马光砸缸教育）

  二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础

  三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。属于传统三中心——（传统教育代表人）

  四阶段：明了（清楚）、联想（联合）、系统、方法

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  教育

  2022-10-14

  一、夸美纽斯的教育贡献

  夸美纽斯是捷克的教育家，在教育学的发展史中处于重要的地位，本人被称为教育学之父。
  

  1.著作

  其主要思想集中表现在1632年出版的《大教学论》著作中，其地位是标志着教育学成为一门独立学科和是近代第一本教育学著作。

  《母育学校》是世界第一本学前教育专著;
  

  《世界图解》是世界第一本带有插图的专著，被称为“活的文字”。
  

  2.夸美纽斯的主要思想表现
  

  (1)教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则。强调的是教育教学在实际的运作过程中要遵循学生的身心发展规律。
  

  (2)教学制度：系统论事班级授课制的方法和实施内容。夸美纽斯是古罗马教育家昆体良的集体教学思想萌芽的基础上将班级授课制进行系统化、理论化，将之付之于实践。
  

  (3)教学思想：泛智教育——把一切知识传授给一切人，体现的是普及教育的思想。在当时近代对于教育的民主化推进起到了巨大的促进作用。
  

  二、赫尔巴特的教育贡献
  

  赫尔巴特是德国教育家，在教育学的科学化、规范化的发展中地位明显，本人被称为科学教育学奠基人、现代教育学之父、传统教育学的代言人。
  

  1.著作 主要思想集中反映在1806年出版的《普通教育学》中，其地位是标志着教育学成为一门规范、独立的学科正式的诞生。同时也是现代第一本教育学著作。 《教育学讲授纲要》进一步反映赫尔巴特后期的教育贡献。

  2.赫尔巴特的主要思想表现 (1)一原则：教育性教学原则;赫尔巴特强调教育与教学的关系，认为教育的实现离不开教学的实施，同时教学的实施必须要以教育为目的。 (2)两基础：赫尔巴特认为教育学是建立在伦理学和心理学基础上。 (3)三中心：强调教师、教材、课堂的地位。 (4)四阶段：教学的阶段包括：明了、联想、系统、方法四个环节构成。